人教版高中语文必修五第12课《作为生物的社会》配套导学案.docVIP

PAGE 1 《作为生物的社会》导学案 一、学习目标（PPT） 1．筛选整合信息，把握写作意图 2．品读重要语句，感受语言魅力 二、检查预习： 读准字音；积累以下俗语（PPT） 鳟鱼 木屑 迄今 蜂窠 毗邻 阈值 梗节 捕捉 拱券 苜蓿 海滨 霎时 蚁冢 筹划 蹩脚 家畜 三、整体感知，筛选信息，探究意图 1．作者在文中主要描述了哪几种生物的哪些单独行动与集体行动，这些行动有什么特点？请阅读文本后分别概述。（请大家细读4—10段，完成表格） 生 物 个体特点 集体特点 蚂 蚁 白 蚁 蜜 蜂 黏 菌 鲱 鱼 海 鸟 2. 研读课文前两段和后三段，思考作者写作此文更深层次的意义？ 四、体会本文幽默风趣的语言风格。 1．它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 ? 2．蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。 ? 3．它们什么都干，就差看电视了。 ? 4．它不过是一段长着腿的神经节而已。 ? 5．我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。 6．蚂蚁培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。 7．所有成员立刻都着魔般搜寻起整合规格的细枝。 五、合作探究 作者在文中第11段说：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧”结合实际，谈谈你对其中“我们却并不经常感到我们的联合智慧”这句话的感受和体会。 背景材料 1．作者介绍 刘易斯·托马斯(1913～1991)，美国医学家、生物学家、科普作家。1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学 贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心(研究院)院长，并荣任美国科学院院士。有随笔集《细胞生命的礼赞》。 2.相关材料 ?本课选自《细胞生命的礼赞》第三章。这本书实际上是一些论文的结集。它的出版过程也许可以告诉我们，这么一本极其有趣的书，为什么其内容显得这么庞杂，其结构又显得这么松散而似乎让人不得要领。刘易斯·托马斯在他的第三本书，即他于1983年出版的《最年轻的科学》(The Youngest Science)一书中高兴地讲到他写作和出版《细胞生命的礼赞》一书的有趣经过。1970年，在一次关于炎症现象的讨论会上，主办者要德高望重的托马斯来一番开场白，给会议定个基调。不知道与会者要提出什么观点，他只好随意独抒已见。他讲得又轻松又偏颇，为的是让会议不像平常这类讨论会一样沉闷。讲话的部分内容大约就是本书中《细菌》一篇。没想到主办人将他率意为之的讲话录音整理，分发给与会者，并送了一份给《新英格兰医学杂志》(New England Journal of Medicine)。杂志的编辑原是托马斯高一年级的校友。他尽管不尽同意托马斯的观点，却喜爱那篇讲话的格调，于是就约托马斯写一组风格类似的专栏文章，每月一篇，内容自便，编辑不改一字。托马斯起初抱着听命于老大哥的心情连写了六篇，便央求罢手。但此时读者和评论家已经不允许杂志和托马斯停止他们的专栏了。于是，托马斯欣然命笔。后来有一家出版社答应将这些篇什不修不补，原样付梓，托马斯欣然应允。于是，以排在前头的一篇为名的这本书于1974年问世了。?