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种群数量的变化
封开江口中学 陈泳玲
一、教学目标：
1 知识目标：?
① 解释种群数量增长的一般规律。
2 能力目标：?
① 尝试建构种群数量增长的数学模型。
② 运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。
3 情感态度与价值观目标：
① 认同数学模型在科学研究中的应用。
② 参与濒危生物保护措施与有害生物防范措施的讨论。
二、指导思想：
1.教材分析：?
人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长的数学模型；二是种群数量的变化情况；三是探究活动──培养液中酵母菌种群数量的变化。其中探究-----培养液中酵母菌种群数量的变化一内容较为复杂，可以放在后面一课时中。本节课将重点讲种群增长的数学模型和种群增长的“J”型、“S”型曲线。
2.学情分析：
学生们在本章的第一节已经习得了种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习顺理成章。
学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。
二、教学重点与难点：
1.教学重点：
① 尝试建构种群增长的数学模型；?
② 根据建构的数学模型解释种群数量的变化。
2.教学难点：
建构种群增长的数学模型。
三、教学手段：
多媒体课件
四、教学过程：
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
??? 学生基于已有的数学知识进行演算，并且独立操作完成填表，画线，相互交流结果
展示某一细菌的增长模式图。 提示：在营养和生存空间没有限制情况下,某种细菌每20min就通过分裂增殖一次。
引导学生思考： 1.填写下表：计算一个细菌在不同时间（单位为min）产生的后代数量
时间（min
20
40
60
80
100
120
140
160
180
数量
2.以时间为横坐标，细菌数量为
纵坐标，画出细菌的数量增长曲线 3.n代细菌数量是多少？
通过创设具体的情境,认识细菌种群数量增长的数学规律。
??? 学生学生对知识点进行整理。
小结：1.在描述、解释和预测种群数量的变化时，常常需要建立数学模型。
2.数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式。
3.数学模型的表现形式可以为公式、图表等。
??? 认识种群数量增长模型的数学模型。
学生讨论： 1.野兔种群增长的原因有哪些？ 2.如果用n0表示野兔种群的起始数量，用λ表示野兔种群数量每年的增长倍数，用nt表示t年后野兔种群的数量，那么，nt为多少？ 4.野兔对于当地物种来说是外来物种吗？小龙虾、水葫芦也是外来物种吗？所以一般情况下外来物种的数量是呈怎样的形式增长？
提出问题，组织讨论：前面细菌的增长是在实验条件下（理想状态下）种群的数量变化，自然界中有此类型吗？提供素材：1859年，一位英国人来到澳大利亚定居，他带来了24只野兔。让他没有想到的是，一个世纪之后，这24只野兔的后代竟达到6亿只以上。漫山遍野的野兔与牛羊争食牧草，啃啮树皮，造成植被破坏，导致水土流失。
（多媒体展示澳大利亚野兔成灾的图片。）
通过具体实例，加深对数学模型的理解，并用明确“j”型种群增长的原因和特点。
???学生对知识点进行整理
小结：种群增长的“J”型曲线
1.增长条件：理想状态——食物充足，空间不限，
气候适宜，没有天敌等；
2.增长特点：种群数量每年以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍，公式：Nt=N0λt
3.例子：外来物种入侵早期、实验室条件下。
???让学生对种群增长的“J”型曲线知识点进行系统的认识和理解。
并进行思考讨论和回答。
问题：J”型增长能一直持续下去吗？
呈现高斯实验 任务： 1.如果让你绘制大草履虫的种群增长曲线，大概呈什么样的图形。
2.思考这种曲线出现的原因是什么？
从资源和空间上思考种群增长问题。 用生物学语言解释“s”型曲线（数学模型）。明白“S”型曲线出现的原因。
???学生对知识点进行整理。
??? 小结：
产生条件：现实状态——资源和空间总是有限的，种内竞争加剧，捕食者增加。
2.增长特点： 种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定
学生思考讨论。
提出问题：
在高斯实验中实验条件不变情况下草履虫种群达到的最大数量大概是多少？
如果实验中多加0.5ml培养液，结果会怎样？
如何对有害生物进行有效防治？对濒危生物又如何进行保护？又如何合理地对鱼类进行捕捞？
理解k值，并利用K值解决实际问题。
???学生根据本节课所学进行填空和回答。
??? 填空：比较种群增长两种曲线的联系与区别
通过对比加深对两种增长曲线要点的记忆
七、板书设计：?
第2节 种群数量的变化
一、??数学模型：
二、?种群增长的“J”型曲线
三、种群增长的“S”型曲线
四、比较“J”型和“S”型曲线
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