美术教案 神奇的大海怪 徐嘉颖 课型：造型·表现 课时：课时 教学对象 .docVIP

美术教案 神奇的大海怪 徐嘉颖 课型：造型·表现 课时：1课时 教学对象：一年级 教材分析： 本课题是在传统的基础上改造而来的，很有幻想性题材的特色，能较好地培养学生的想象力和创造力。实施本课题教学需要运用“合成策略”，即启发学生提出两个以上的物体，说出其特点，然后让学生将这些基本特点做有意义的综合，最后发展成为一个新奇而完整的作品。“合成”是一种创造性思维。 教材体例与版式的设计充分体现了视觉特色和可读性。摄影作品中与海螺搏斗的八爪鱼、张牙舞爪的招潮蟹，以及科幻画中机器化了的海底生物，从造型到色彩都能诱发学生的想象。 教材提供了几幅学生作品，画法也是各不相同，想像丰富、组合奇特、色彩浓重，给人以神奇的感觉，主体有点像海星的第一幅画采用了着色线条画的表现方法，旁边一幅运用的是单色的黑白表现方式，其余两幅是用油画棒和蜡笔画出来的，造型和色彩都表现出色。 学生分析： 一年级学生好奇、好动、持续性、注意力比较弱，喜欢游戏式学习；对点、线、色和基本形有初步的认识，但并不彻底了解，概括、表现想象特征还有相当困难。 教学设想： 针对教材特点和学生实际能力，从一个神奇的传说作为导入争添神秘色彩，再用拼图的形式让学生感受学习的乐趣并启发他们对科学的探究。 教学目标： 知识与技能： （1）会用硬笔工具，能用线条画出海怪的形象； （2）学习线条疏密的组织。 过程与方法： （1）在想象画中感受硬笔或彩笔工具的性能； （2）学会用色彩画海怪的方法。 情感、态度、价值观： （1）愿意和小朋友说一说自己的画； （2）在合作与交流中体验共同努力获取成功的乐趣。 教学要点： 重点：以大海怪的构想合成游戏激发学生的学习兴趣。 难点：在收集到的资料中，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。 兴趣点：（1）海怪的神奇传说； （2）作业展示与评价。 教学过程： 过程 教师活动 学生活动 设计意图 观察与表现 师：徐老师前几天收到了一则关于海怪的消息，现在我们一起来看看。（播放纪录片） 师：说说你的感受 传说引入： 师：“海怪”只是传说中的一种生物，特别是像人形的海怪，有种种传说。传说的主要内容是在地球上的某个海域，或在某个湖泊，有人目睹过从来未见过的生物浮出水面，样子十分特别，令人感到可怕，面目既狰狞，又能兴风作浪，威力十分强大。 师：同学们，大家收看完了关于海怪的报道，一定很想创作一只属于自己的大海怪，先别着急，我们一齐来看一看老师为同学们准备的海怪图，请同学们仔细观察，到底是用到海洋生物中的哪几种生物组成的？ 师：同学们真棒！那，现在我们一齐来看一看，刚才的大海怪到底是不是由同学们所说的海洋生物组成的。（学生观察后，课件演示，初步认识如何合成海怪。） 观看纪录片，听听传说。 说一说自己的感受。（可怕、奇怪） 观察后并得出答案（海星、八爪鱼、鱼）初步认识海怪的合成 课件演示，直观感受。 让学生感受怪异的气氛，并对新课程产生兴趣 探索与学习 图片展示 引导学生观察海底生物的外形特征 师：同学们，我们一齐来猜一猜图片中是属于海里的什么生物。你怎么知道？ 师：那么，你能运用刚才学到的海洋生物的特征，把它组合，成为一只大海怪吗？ 师：合成大海怪时可要注意一个小原则——以某一海洋生物的造型为主体，添加有特点的其他生物的大的结构，改变主体的头部、肢体与各部器官的造型。 师：拟人也是一种创作的好方法，海怪会变得更神奇和有趣。（一边讲解注意事项，一边在黑板演示。） 师：如果，用画笔和画纸来表现，应该怎样画呢？（出示课件步骤图） 教师解释何谓拟人： 拟人——把海洋生物人性化，比如说加上眼睛、嘴巴…… 课件展示：欣赏学生的大海怪创作作品。 小结：充分发挥同学们的想象，运用拟人的艺术手法，生动地把心目中的海怪再现于纸上，构图饱满、色彩鲜艳夺目，看看哪位同学画得最神奇、最特别。 观察海底生物，概括特征。 到黑板上演示，探索自己总结经验，为一会儿创作作准备。 先进行观察总结，自己解决问题，再由老师总结，有助于学生自己解决问题的能力，通过引导学生深入观察，力求作品有独特创新的表现。 创作与表现 相互讨论：四人小组，与同学说说自己会画一只怎样的大海怪。自由创作。 布置作业要求： 画一个新奇有趣的大海怪。 用学过的点、线、色区装饰。 给海怪作品起名字。 老师巡堂指导，及时发现问题并加以解决。 小组讨论，为创作做好准备。 学生按要求开始作画 倡导个性化的表现，重视参与的过程而非机能性的教学目标，让学生都能分享创作的快乐和满足。 评价与拓展 小组内评议，推荐作品参加集体展示。让学生充当小老师发表个人对不同作品的感受，老师适当地补充引