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《教育魅力——青年教师成长 匙》读书笔记(精选多篇) 《教育魅力——青年教师成长 匙》读书笔记(精选多篇) 第一篇：《青年教师成长钥匙》读后感 第一篇：《青年教师成长钥匙》读后感 《教育魅力—青年教师成长钥匙》读后感 随着教学的时间越 《教育魅力—青年教师成长钥匙》读后感 随着教学的时间越 来越久，面对日常工作的点点滴滴，当初的那份对教育的热情也 来越久，面对日常工作的点点滴滴，当初的那份对教育的热情也 日渐减退。在这个物欲横流的时代，作为教师的我们该如何保持 日渐减退。在这个物欲横流的时代，作为教师的我们该如何保持 一颗纯真的教育心，坚持正确的教育思想，创造自己的教育风格， 一颗纯真的教育心，坚持正确的教育思想，创造自己的教育风格， 展现独特教育魅力，带着这许多疑惑，我翻开了于漪老师的 《教 展现独特教育魅力，带着这许多疑惑，我翻开了于漪老师的 《教 育魅力—青年教师成长钥匙》一书，迫不及待地寻找着答案。 本 育魅力—青年教师成长钥匙》一书，迫不及待地寻找着答案。 本 书第四章—教师教育魅力探源与代记传承中详细罗列了历史上 书第四章—教师教育魅力探源与代记传承中详细罗列了历史上 各朝各代杰出教育家的教育理念。孔子的?有教无类??学而不思 各朝各代杰出教育家的教育理念。孔子的?有教无类??学而不思 则罔，思而不学则殆?；孟子的?尽信书则不如无书?；郑玄的? 则罔，思而不学则殆?；孟子的?尽信书则不如无书?；郑玄的? 师说之明，则弟子好述之，教者言非，则学者失问?等等都让我 师说之明，则弟子好述之，教者言非，则学者失问?等等都让我 颇有收获。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建 颇有收获。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建 设者，他模糊了原先?师道尊严?的主体意识，把自己的门人看作 设者，他模糊了原先?师道尊严?的主体意识，把自己的门人看作 朋友，不加以训诫、体罚、而是寓教于乐，寓教于与师生之间的 朋友，不加以训诫、体罚、而是寓教于乐，寓教于与师生之间的 情感交流。可见，随着时代的变迁，历史的推演，教育一直是在 情感交流。可见，随着时代的变迁，历史的推演，教育一直是在 不断地创造中步步向前，朝着更人性化、合理化、有效化的方向 不断地创造中步步向前，朝着更人性化、合理化、有效化的方向 发展着。创造是人类进步的主题。 发展着。创造是人类进步的主题。 因此，教育事业与教育魅力一定要与创造联系起来。而教师创造 因此，教育事业与教育魅力一定要与创造联系起来。而教师创造 表现在以下几点： 表现在以下几点： 1.教师不是一个简单的传递者，他跟孩子一起创造他和他们每一 1.教师不是一个简单的传递者，他跟孩子一起创造他和他们每一 天的学校生活，也为学生的未来生活作创造。 天的学校生活，也为学生的未来生活作创造。 智慧的教育让孩子感受到学习的乐趣，充实学校生活，让教师感 智慧的教育让孩子感受到学习的乐趣，充实学校生活，让教师感 受到教书育人的满足和成就。而懂得创造的教师能使学生保持学 受到教书育人的满足和成就。而懂得创造的教师能使学生保持学 习热 习热 情、增强个体意识和集体意识，鼓舞着生命的进程。教师是丰富 情、增强个体意识和集体意识，鼓舞着生命的进程。教师是丰富 人生的重要工作。 人生的重要工作。 2.教育的创造性还表现在 ‘转化’上，他把人类的精神财富转化 2.教育的创造性还表现在 ‘转化’上，他把人类的精神财富转化 成学生个人成长的精神财富。这个转化也是教育的独特挑战与魅 成学生个人成长的精神财富。这个转化也是教育的独特挑战与魅 力。 力。 3.促使学生精神世界不断地丰富和完善，这样培养出来的新生 3.促使学生精神世界不断地丰富和完善，这样培养出来的新生 代，就会与他的上一代不一样。? 代，就会与他的上一代不一样。? 因此，教师无论从事任何学科，首先应该想到的自己是一名创造 因此，教师无论从事任何学科，首先应该想到的自己是一名创造 者，其次才是教学工作。在工作中不能仅仅就经验来处理事情， 者，其次才是教学工作。在工作中不能仅仅就经验来处理事情， 不能只看事情的表面现象，而要深入地考虑自己是否从科学的教 不能只看事情的表面现象，而要深入地考虑自己是否从科学的教 育手段来解决问题。而教育就是反思、再造与执行这一系列活动 育手段来解决问题。而教育就是反思、再造与执行这一系列活动 的周而复始。