人教版高中语文必修五第12课《作为生物的社会》课堂实用课件.pptVIP

作为生物的社会 刘易斯·托马斯（ Lewis Thomas ） 我们先来看  一段影片吧！ 一、教学目标?１、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。?２、能力目标：体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。?３、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱之情。? 二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。? 三、教学难点：体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 刘易斯·托马斯（ Lewis Thomas ）——一个生物学观察者 美国医学家、生物学家。美国科学院院士。1974年出版《细胞生命的礼赞》，获该年度美国图书奖。这本书从医学家、生物学家的角度阐述了关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息庞杂新奇，文笔生动、幽默，是当代科学小品文中的大家手笔。 （1913—1991） 一点背景知识 自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜的。 本文中文译者---李绍明 一、正音  蚁冢( ) 蜂窠( ) 巴不得( ) 着( )魔 毗( )邻 阈( )值 胚( )细胞 模( )型 蹩( )脚 拱券( )苜蓿( ) 鳟鱼( )迄今 ( )木屑( ) 黏菌( ) 给下列的字注音: zhǒng kē de zháo pí yù pēi mó bié quàn mù xu zūn qì xiè nián 浏览课文1~3自然段：赏析下面两段文字，并找出两段文字的联系。 （1）从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们，就象是群居性昆虫的大聚会。 （1）把人比成昆虫 （2）它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁属使用童工，抱着幼体象梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。 （2）把昆虫拟人化 相似 二、重 点 感 悟 是不是每个生物学家都同意这个观点？根据何在？ 不是 不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好象是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。它们倒更象一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。 阅读5~9自然段，回答：作者在这几段中论述了什么？ 蚂蚁 搬运食物 建造蚁穴： 单个 几只 数千 讽刺、轻蔑 有点意思 智慧活动 所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝。好象从电话里接到了新的命令。 结论：群体变大时，智慧出现 有条不紊 白蚁：建筑 仅两三只 数量增多 并无结果 建筑完工（井然有序） 结论：群体变大时，其智慧也随之增强 蜜蜂： 单个采蜜 分群 系于集体 整齐划一 其他生物：黏菌，鲱鱼，飞鸟 结论：同样是相互依存、互相联系、同步活动的 阅读课文第11自然段：赏析以下几段话。 虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。 我们能够得到整个生物圈中所有的信息，那是以太阳光子流作为基本单位来到我们这儿的。当我们知道这