北师大版二年级数学下册教学设计 数一数(一)教案.pdfVIP

《数一数（一）》 ◆ 教材分析 在一年级学习了100以内数的基础上，本节内容学习千以内数的认识，主要目的是使学 生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。由于学 生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教科书重视运用计数器和方块模型， 帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。第一个问题 由拔计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认 识。第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”之间的十进制关系， 直观感受“千”的大小。第三个问题结合数数活动进一步感受“千”的意义，为进一步加强 学生对“千”的认识，教科书还安排了“试一试”，结合估计和对比想象的活动，发展学生 的数感。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 通过“学生添珠子”、数小正方体的活动，让学生经历数的产生过程，认识新的计数单位“千”， 并了解单位之间的关系。 【过程与方法目标】 通过“添珠子”“数一数”等操作活动，认识新的计数单位，对大数产生具体的感受，发展 数感。 【情感态度价值观目标】 培养学生参与教学活动的积极性，养成仔细认真的学习习惯。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系。 【教学难点】 理解并掌握计数单位之间的十进制关系。 ◆ 课前准备 ◆ 相应课件、演示教具 1 ◆ 教学过程 一、交流信息感受学习大数的必要性 师：课前老师让同学们搜集了有关大数的资料，带来了吗？谁愿意上来跟大家交流一下。 生1；我搜集的大数是北京故宫是世界上最大的宫殿，面积约是７２万平方米，天安门 广场是世界上最大的广场，面积约四十四万平方米。 生2；滨河大道全长12000米，绿化面积约四十万平方米。 生3：中国大约有13亿人口，面积960万平方公里。 生4；构成人体的细胞大约有150万亿个。 师：同桌之间互相交流一下。 师：同学们搜集到这么多的大数，看来大数在生活中的用处是很大的，从今天开始，我 们就来认识更大的数，下面我们先来数一数。（课件依次出示：一个小正方体、10个小正方 体、100个小正方体、1000个小正方体的图片） 二、合作探索、学习新知 1、初步感知“千” 师：同学们，你们认识这是什么吗？（计数器）看来大家对计数器都非常熟悉，那老师 拨几个珠子，你能快速地说出是几吗？ 生：能 师：咱们一起来试一试吧。 （1）在计数器上拨9 师：你知道这是多少？ 生：9 师：现添一个珠子是多少？ 生：是10 板书：10个一是十。 （2）在计数器上拨99 师：这又是多少？ 生：99 师：现添一个珠子是多少呢？ 生：100 2 师：为什么是100？谁能说一说？ 生：个位上有9个珠子，表示是9个一，再添一个珠就是10个珠子，满十了向前一位 进“1”，因为十位上也是9个珠子，表示9个十，加进上来的1个十，是10个十，10个十 就是一百。 板书：10个十是一百。 （3）在计数器上拨999 师：你知道这又是多少？ 生：999 师：如果现添一个珠子，有哪位同学知道是多少呢？ 生：1000 师：你能说一说为什么是1000吗？ 生：个位上有9个珠子，再添上一个珠子就是10个珠子，也就是十，满十向前一位进 1，十位上也有9个珠子表示9个十，加上进上来的1个十，也满十，再向百位进1，表示1 个百，百位上有9个珠子，表示9个百 ，加上进上来的1个百，又满十了，应向千位进1， 千位上的1就表示1千，所以是1000. 师：这里的一千，就是今天我们要认识的新朋友。同学们，你们真了不起，通过大家的 努力，利用计数器认识了我们以前没有见过的大数，我相信通过大家的努力，我们会更深地 了解这个新的朋友“千”的。 2、建立表象，数一数。 （1）教师出示一个大正方形，老师有一个大正方形，这个大正方形由很多个小正方体 组成的，大家猜一猜这个大正方体是由多少个小正方体搭成的呢？