北师大版五年级上册数学教案 尝试与猜测.pdfVIP

数学好玩 第3 课时 尝试与猜测 [教学内容] 鸡兔同笼 P99—100 页。 [教学目标] 1.培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解 决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的 价值。 2.应用假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生分析问题和解决问题 的能力。 3.在解决“鸡兔同笼”的活动中，通过列表举例、画图分析、尝试计算等方 法解决鸡兔的数量问题。 [教学重点] 理解假设法 [教学难点] 用假设法解决“鸡兔同笼”类似问题。 [教学过程] 一、揭示课题 同学们今天老师将和大家一起来学习一道我国古代非常有名的数学趣题， “今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这四句话是 说：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有3 5 个头；从下面数，有9 4 只脚。 鸡和兔各有几只？ 有谁知道这类题我们把它叫做什么问题吗？（鸡兔同笼）鸡兔同笼问题是我 国古代三大趣题之一，记载于《孙子算经》一书中，距今已有 1 5 0 0 多年。 有没有信心把这节课的内容学好呢？ 二、展示情境，尝试探究 1. “鸡兔同笼”这四个字什么意思呀？（鸡和兔关在同一个笼子里） 1 只鸡有（ ）个头，（）只脚。 1 只兔有（ ）个头，（）只脚。 2 只鸡2 只兔共有（ ）个头，（）只脚。 7 只鸡3 只兔共有（ ）个头，（）只脚。 2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了什么信息？笼子 里有若干只鸡和兔，从上面数，有 8 个头；从下面数，有26 条腿。鸡和兔各有 几只？” 学生理解：①鸡和兔共 8 只。 ②鸡和兔共有 2 6 条腿。 ③鸡有 2 条腿。 ④兔有 4 条腿。 3.猜想验证， 猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？学生猜测，在猜测时要抓住哪个条 件呢？（鸡和兔一共是 8 只）那是不是抓住了这个条件就一定能猜对呢？怎样 才能确定同学们猜的对不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于 2 6 。 ） 和学生一起验证，找出正确的答案。 （只有这一个正确答案吗？）我们把这种方法叫做列举法。 你们觉得用猜想列表法解决鸡兔同笼问题怎么样？（生：麻烦，而且当头和 脚的只数越多时，越不容易找出答案。 ）那我们还有研究新方法的必要。 4.尝试假设法 为了研究老师把所有的可能按顺序列出来了，我们先看表格中左起的第一列， 8 和 0 是什么意思？（就是有 8 只鸡和 0 只兔，也就是假设笼子里全是鸡， ） 那笼子里是不是全是鸡呢？（不是）那就是把里面的兔也看成鸡来计算了，那把 一只 4 条腿的兔当成一只 2 条腿的鸡来算会有什么结果呢？（就会少算两条 腿）假设全是鸡一共就有 1 6 条腿。实际有 2 6 条腿，这样笼子里就少了 1 0 条腿，为什么会少了 1 0 条腿呢？（把兔当了鸡在算。一只兔当成一只鸡算少 两条腿，那把几只兔当成了鸡算就会少算 1 0 条腿呢？即 1 0 里面有几个 2。 就把几兔当成了鸡算，5 个 2，用五只兔当成了鸡算，这个五就表示应该有 5 只 兔）上面的过程能用算式表示出来吗？请同学们试试看。 （学生试着列算式，请一个学生到黑板上去板演。） 算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。 小结：刚才我们假设都是鸡或都是兔，所以把这种方法叫做假设法。这是解答 鸡兔同笼问题的一种基本方法。 （板书：假设法） 5.列方程解 在解决鸡兔同笼问题时，除了假设法外，还有别的方法吗？（方程法） 要用列方程的方法就必须找到等量关系式。 通过得到到信息能写出哪些等量关系式呢？ （兔的只数+鸡的只数= 8 ；兔的腿+鸡的腿= 2 6 条腿） 这里我们需要求兔的只数和鸡的只数，共有两个未知数。那我们可以设一个未 知数为 X，再把另一个表示出来。这道题我们可以设兔的知数为 X 只，根据兔 和鸡共有8 只。那鸡的只数就可以表示成： （8 - X ）只） ，因为一只鸡有 2 条腿，所以 X 只鸡就共有 2 X 条腿。一只兔有 4 只脚， （8 - X ）只兔就有 4 （8 - X ）只脚。又因为鸡和兔共有26 只脚，所以 2 X + 4 （8 - X ）= 2