北师大版四年级数学上册教学设计-旋转与角教案.pdfVIP

旋转与角。(教材第22~23页) 1.通过实物展示和操作活动,认识平角和周角,能找出生活中的平角和周角。 2.通过教学活动,知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程,理解各种角之间的关 系。 3.培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。使学生得到美的教育,体会到数学美极了。 重点:认识平角和周角,理解各种角的形成过程。 难点:通过旋转与角的学习,理解各种角之间的关系。 活动角,直尺,圆形纸片。 1.观察图案的组成,请看大屏幕。 师:同学们,在我们的身边,有许多美丽的事物,而且还有不少和我们数学有关呢。今天,老 师就请大家欣赏一幅我设计的装饰图案,你们觉得我设计得怎么样?美吗?(美)谢谢大家的鼓 励,这幅图案看起来很美,它是由许多数学密码组成的。这些数学密码,就是我们学过的图形, 你能看出来吗? 学生指出有锐角、直角和钝角,教师指名让学生上前指出发现的角。 师:同学们都发现了吗?原来这幅图就是由直角、锐角、钝角组成的,这些看似普通的角, 组成的图案美不美呀?(美)真是美极了! 2.复习角的静态定义以及各部分的名称。 师:那现在我们来回忆一下,什么叫作角呢?我们以前认识过哪几种角?能不能把它们按 从大到小的顺序排列一下。 教师指名,学生回答问题。 3.观察钟面,发现运动着的角。 师:刚才我们从一幅图案中发现了美丽的角,但是我们的生活中还有许多的事物,每时每 刻都在运动变化,你有信心寻找到数学密码吗?(有) (教师出示钟面模型,旋转上面的分针或时针,引导学生观察。) 师:请大家仔细观察这个钟面,在时针和分针不停地旋转的过程中,它们组成了什么图形? 寻找到这个数学密码的同学请举手。 生1:形成了角。 1 师:组成的角是静止不动的吗? 生2:不是,是不断变化的。 师:看来,生活中除了静态的角,还有这样不断变化的角,它也会和静止的角一样美吗?今 天,我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。 板书课题:旋转与角 【设计意图:联系生活实际引入旋转与角的概念,使学生体会到数学就在我们身边,对数 学产生亲切感,培训学生自己探索、集体交流的自主意识。】 1.操作活动,引出平角。 师:请同学们拿出刚做好的活动角,固定其中的一条边,观察旋转过程中形成的各个角,你 有什么发现?与同桌交流。 学生动手操作,教师帮助指导。让学生体验角的大小是在变化的,名称也会随之变化。 让学生说说活动结果。 师:你能摆一个锐角吗?怎样验证它就是锐角?锐角和直角有什么关系? 学生摆一个锐角,并用三角尺验证。 师:请你摆一个直角,并验证它是不是一个直角。 学生摆一个直角,并用三角尺验证。 师:你能摆一个比直角更大的角吗? 教师指名,学生上前展示所摆的角。 师:同学们看明白他是怎样旋转的吗?你们自己再转转看,又有什么发现呢? 2.认识平角。 (1)认识平角的特征。 教师和学生一起旋转活动角,逐步得到平角。 师:现在活动角转成这样了,想一想,它跟前面的几个角相比,有什么不一样? 生1:它比前面几个角都大。 师:大家同意吗? (学生中有同意的,还有没有发表意见的。) 生2:角的两边是平的。 师:同学们观察得真仔细,看出了这么多的特点,那这个角的两边平平的,成了一条直线,像 这样的角,数学上称它为平角,能理解吗? (板书:平角) 生:能,因为它的两边是平的。 师:平角有什么特征呢? (教师根据学生的回答,板书小结平角的特征。) (板书:有一个顶点,两边在同一条直线上) (2)画平角。 师:我们认识了平角,想学会怎样画平角吗? (教师板演画平角,指出并做上角的记号,从角的一条边画一条半圆形的弧线,画到角的另 一边,并标出旋转的方向。) (学生练习画平角,教师巡视,注意观察学生画角的方法。) 3.认识周角。 (1)教师演示。 2 师:(把刚刚旋转得到平角的活动角继续旋转)现在我们接着转。这个角比平角还要大,(旋 转到两条边完全重合)那现在呢?它还是角吗?它是什么