北师大版四年级数学下册优质教学设计 奥运中的数学教案.pdfVIP

《奥运中的数学》教学设计 ◆ 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下， 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生 对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 ◆ 思路说明 抓住“奥运中的数学”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一 猜、论一论等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导 方法，突出 “五让”的特色：（1）书本让学生自学；（2）问题让学生提出；（3）规律让 学生发现；（4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与。以上的“五让”，既符合了新课 程的教育理念，也体现了本课是综合练习课的特点。 ◆ 教材分析 本节课是一节“实践与综合应用”课，它是以“奥运会中的数学”为主题，引导学生综 合利用所学的知识，解决有关数学问题。本课分两个课时，根据教材的难易度分析，我估计 学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。因此，我把教材适当调整。在本课我 “刘翔夺得世界冠军”为主题作为第一课时，充分地利用有关素材，开展数学活动。 ◆ 教学目标 【知识与技能】 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 【过程与方法】 了解奥运会知识,体验学习乐趣,总结学习方法,学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境 界。 1 【情感态度与价值观】 引导学生全身心投入,体验奥运文化内涵,发现奥运会特有的数学价值,渗透爱国教育,教育 学生从小积极强身健体。 ◆ 教学重难点 【教学重点】 运用知识解决有关奥运会比赛项目的数学问题,提高计算能力。 【教学难点】 能灵活解决实际问题。 ◆ 课前准备 畅言智慧课堂，师生平板，ppt。 ◆ 课时安排 1 课时 ◆ 教学过程 一、情境导入 (播放录像:中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面) 教师:同学们,在2004 年的雅典奥运会上,我国取得了骄人的成绩,当五星红旗在奥运的赛场 上徐徐升起时,当嘹亮的国歌在你耳边响起时,作为一名中国人你们激动吗? 学生:激动! 教师:那你们想不想知道最后的金牌榜呢? 学生:想。 (课件出示2004 年雅典奥运会金牌榜) 教师:从这个金牌榜中,你看到了什么,想到了什么? 学生1:美国的金牌数是35,中国是32,俄罗斯是27。 学生2:美国的金牌数最多,是35;中国位居第二;俄罗斯位居第三。 (课件出示2008 年北京奥运会金牌榜和2012 年伦敦奥运会金牌榜) 教师:从上面的两届奥运会金牌榜中,你又看到了什么? 学生1:2008年北京奥运会中国取得的金牌数最多,是51;美国第二,是36;俄罗斯第三,是23。 2 学生2:2012年伦敦奥运会金牌榜美国取得的金牌数最多,是46;中国第二,是38;英国第三, 是29。 教师:观察这三届奥运会,你又发现了什么? 学生1:中国的金牌数都是前两名。 学生2:2004年雅典奥运会,获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多3枚金牌。 学生3:2008年的北京奥运会,获得金牌数最多的中国比获得金牌数第二的美国多15枚金牌。 学生4:2012年伦敦奥运会,获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多8枚金牌。 …… 【设计意图:通过以上三届奥运会前三名金牌数的对比,激发了学生的学习热情,也渗透了数 学与生活的联系,为本课的学习奠定了基础】 二、自主探究 . 1 田径。 (播放2004年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像) (课件出示决赛前三名运动员的成绩) 教师:计算前三名运动员的成绩分别相差多少秒?请各自计算并小组之间互评。 (学生计算,然后小组之间互评) 教师:哪个小组愿意把你们的答案和同学们分享? . - . = . 学生1:刘翔比特拉梅尔快13 18 12 91 0 27(