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加强职业道德修养、做一名合格教师 教师——人类灵魂的工程师，太阳地下最光辉的职业。 人们以蜡烛、春蚕来比喻他的无私奉献，作为一名教师、作 为一名优秀的教师应该具备些什么呢？ 一名合格的教师不仅应掌握一定的专业知识、懂得教育 的规律具有教学和教育的各种功能，而且必须有较高的职业 道德修养，才能在教育教学中，不断提高对教师道德的认识， 规范自身的教师道德行为，充分调动和发挥教师自身的积极 性和创造性，在社会主义建设中完成新世纪赋予教师的教育 任务。 我国古代教育家把“修身”看作“齐家、治国”的根本， 孔子说“德之不修、学之不讲、闻义不能徙、不善不能改、 是吾忧也。”人民教育家陶行知不仅身体力行，重视道德修 养，还要求他领导的育才学校的师生，每天问一下自己“我 的道德有没有进步？”人民教师担负着教育和培养社会主义 一代新人的崇高使命，更应重视职业道德修养。教师应当把 自己修养成为一个值得推崇的模范。教师道德修养的目的， 就是把教师职业道德的理论认识付诸于行动。指导整个修养 过程的总目标是崇高的教师道德理想，它做为一面旗帜，为 教师如何做人，如何胜任教书育人的责任，指明了前进的方 向和奋斗目标，并成为教师生活的重要精神支柱，推动和激 励着教师朝着更高得到的境界前进。在教师职业道德修养过 程中，知和行是统一的。一个教师如果缺乏必要得到的知识， 连起码的道德善恶、是非也分不清，不知道那些言行与自身 职业相符合，那些言行与自身职业相违背，是不可能形成正 确的教师道德观念。但是学习了师德理论，也并不能说明他 具备了某种道德观念，只学不用、只说不做、言行不一，培 养高尚的师德品行只是一句空话。 坚持知行统一的原则， 把学习的理论认识同自己的行动统一起来，使理论与实践相 结合。夸美纽斯说过，道德的实现是由行动而不是文字。教 师职业修养的动机来源于对社会、对职业、对学生所负的责 任，来自于对师德修养的意义和作用的理解。作为一名教师， 只有时时意识到自己的职业对象是活生生的人，不仅担负着 向下一代传授科学文化知识的重任，还负有向学生进行思想 品德教育的职责，自身得道德素养直接影响学生的素质。如 果教师在教育教学活动中，不注意自身的言行举止，讲话口 无遮拦、对校园内的纸屑视而不见、随手丢掉手中的果皮纸 屑、进行思想教育语言简单粗暴，学生在这样的言传身教下， 怎么能做到五讲、四美、三热爱呢？所以教师应把自身的言 行，运用于自己的工作、生活的实践，实现师德境界的升华， 才不会成为“说话的巨人、行动的矮子。”对自己提出比较 全面的要求，是师德修养中必须坚持的。个人是社会的个人， 社会是个人的社会，个人和社会相互影响、相互作用，社 中的每一个人都占有一席之地，都在以它的思想、道德、所 作所为影响作用于社会，社会在道德上对教师提出了更高的 要求，也通过教育实践为教师提供了师德修养的场所、机遇， 有利于教师在精神上积极进取美好和谐的境界。因此教师在 职业道德修养过程中要把个人与社会结合起来，用社会对教 师的道德要求检查自己，提高认识，在为社会做贡献中塑造 自身人格，实现自身价值。 师德修养不是教师个人的脱离社会的闭门修养，而是教 育实践中人与人相互交往、相互影响的社会性活动，教师品 德修养也是社会进步的重要组成部分，苏联教育家加里宁说 “教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要向海绵一样 从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把 这些优良的东西献给学生。向一大批革命教育家如：徐特立、 陶行知、吴玉章等学习，学习他们热爱学生，教书育人，钻 研知识的可贵品质，勇于创造的革命精神，展示人民教师的 理想人格。向优秀教师学习，学习他们的先进思想和感人事 迹，即能帮助我们提高师德认识 又能诱导和激发我们师德的情感，因为他们的教育实践和先 进事迹，生动的体现了新时期教师道德的崭新特点。 教师从事的是培养人、教育人的事业、这一事业对社会 的发展进步有着不可替代的推动作用，当今社会教育事业的 兴旺发达与否，直接关系到一个民族一个国家的生存和发展 的基础是否强大，被世界各国普遍认为是立国治本，日本在 打开国门的明治维新时期，一开始便将发展教育作为“立国 治本”，这已成为各国交口称道的经典性举措。一个国家的 强盛要看它的综合国力，综合国力强与否要看教育，随着我 国加入世贸，对人才的素质要求更高了，教师必须保护和培 养学生持续提高自身素质水平，使其做好随社会的进步适时 权变，保证学生发展的全面性和开放型，对教师的职业道德 修养又是一个新的挑战。