加法的验算说课稿.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《加法的验算》说课稿 姓名：冯德文 一、说教材： 本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加 和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的 关系的基础上进行教学的。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别 学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现， 以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法 多样化。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服135 元和一双运动鞋48元，付出200元。②售货员找给妈妈17元。本节课是第一课 时，集中教学“加法的验算”，针对“一套运动服和一双运动鞋一共要多少 元？”的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果？，以小组讨论的形式，由学 生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一 遍，看和是不是相同。（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。验算能 有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要。 二、说学情： 学生已经掌握了加、减法的计算方法。学生在以往学习加、减法计算中已经 初步感受到加、减法的关系，因此，教学时从已有知识出发去探索加法的验算方 法，根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。 三、说教学目标： 1、知识与技能：通过创设具体的情境，初步学会加法的验算，并通过加法 验算方法的交流、体会算法的多样化。 2、过程与方法：通过自己探索、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法 各部分间关系，掌握用多种方法验算加法，喜欢用自己的方法去验算加法；提高 探索合作交流的意识和能力；同时加强了计算能力。 3、情感、态度与价值观：初步养成检查和验算的习惯，用所学到的验算知 识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 四、说教学重、难点： 验算能有效纠正计算中的错误，是计算教学中不可或者的内容，因此我确定 教学重点是：理解验算的意义，会进行加发的验算。教学难点是：掌握验算的方 法，检查计算的准确性。 五、说教法： 本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。从哲学角度看，辩证唯物主义的认 识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。 本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的 方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作 用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练 习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身 的需要。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验 学习必备 欢迎下载 支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见， 学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。 六、说学法： 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习 外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够 的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在 活动中培养了学生的下列能力: 1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意 愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过 的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数加三位数的方法，体验和感悟用数 学的成功，从而激发进一步探索的愿望。 2．培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特 殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数，然后讨论交流方法，在交 流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。 3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思 考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组 织汇报交流，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智 慧的交流、情感的交融。 七、说教学过程： （一）准备铺垫 计算并观察，说说有什么发现。 45+56= 101-45= 36+58＝ 94－58＝ 56+45= 101-56= 58+36＝