化学实验教学信息技术应用.pdfVIP

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化学实验教学信息技术应用 信息技术与高中化学课堂教学的整合是新课程标准中 提出来的教育理念,也是信息技术发展的必然结果.信息技 术与课堂教学的整合对教师的教学思想、教学方法、教学过 程以及对学生的学习方式产生了深刻的影响,促进了化学教 学.笔者所在的学校属于农村学校,在信息技术运用方面远 远落后于大城市和沿海发达城市,2006年学校多媒体教 室只有两间,教师上多媒体课需要提前预约,经过几年的发 展终于每间教室都有了电脑或电子白板.为了学好、用好信 息技术,笔者参加了信息技术与农村高中化学教学课程整合 这一课题的研究,本文重点阐述在我校信息技术条件下,化 学教师是如何借助信息技术优化化学实验教学的. 1利用信息技术辅助化学实验教学 教学过程中,利用信息技术创设情境引入新课、将化学实验 进行模拟仿真、揭示宏观现象的微观本质、将实验进行信息 处理和图象输出、将实验现象放大增强可见度、解决实验室 无法解决的实验问题等,极大提高了化学课堂效率.下面用 原电池一节的几个教学片断加以说明. 1)创设情境引入新课,激发学习兴趣. 如在原电池的原理及其应用教学中,首先通过PPT展示案 例:有一位80岁的富翁到医院镶了金牙,牙根材质用了不 锈钢,一段时间后富翁的这颗牙齿总是疼痛,他到医院询问 第 1 页 医生,医生仔细检查后都没有查出原因,后来一位中学化学 教师帮他分析,找到了牙疼的真正根源.究竟是什么原因导 致了他的牙疼呢?学完这节课,大家就清楚了(创造情境, 提出问题,引发思考).通过学习及同学们的分析讨论,最 后得出结论:原来是在口腔内形成了无数微小的原电池.通 过PPT展示形象的卡通图片,如图1所示.这样的引入, 激发了学生强烈的学习欲望. 2)用实物投影,增强演示实验可见度 ①把锌片插入稀硫酸中,锌片上有气泡冒出;铜片插入稀硫 酸中,无明显现象,实验装置如图2所示;②锌片和铜片上 端连接插入稀硫酸中,铜片上也冒出气泡,实验装置如图3 所示;③用导线串联铜片、电流计、锌片放入稀硫酸中,让 学生观看电流计指针偏转方向,实验装置如图4所示.这样 用实物投影将实验装置展现在大屏幕上,可增强实验的直观 性,让教室内每个角落的学生都能看得清清楚楚,促使学生 积极思考,学生很快得出铜片与锌片之间有电子转移的结 论,弥补了传统演示实验中大多数学生无法看清实验现象的 不足. 3)用信息技术模拟实验,探究构成原电池的条件. 探究1:在图5装置中加稀硫酸有何现象?能否构成原电 池?探究2:在图6装置中加稀硫酸有何现象?能否构成原 电池?探究3:在图7装置中加稀硫酸有何现象?能否构成 第 2 页 原电池? 4)用课件帮助学生理解宏观现象的微观本质. 演示实验中,学生观察到的只是实验现象,学习过程中,需 要透过实验现象分析本质原因.例如:讲原电池的工作原理 时,哪个电极失去电子?哪些微粒得到电子?电子的运动方 向如何?电解质溶液中的离子是怎样运动的?由于学生无 法观察微观粒子的运动及变化,可通过制作原电池的课件对 其工作原理进行直观呈现(如图8),改变了传统的教师口 头讲解、学生凭空想象的教学方式,让学生直观、生动、形 象地了解这些知识,在提高学生学习兴趣的同时,加深了对 这些知识的理解. 2利用视频展示实验,浓缩实验过程 利用信息技术可以更好地展现实验过程中的微观变化;可以 克服实验器材、时间等因素的制约,提高教学质量;可以模 拟一些安全性不好或者较复杂的实验,提高实验教学的安全 性和效率;可以使用数字化辅助仪器提高实验的准确度和成 功率.有些化学实验涉及的反应过于剧烈或者过于缓慢,不 适合教师在课堂上演示,因此,可以用播放视频来代替演示 实验.如,氯水见光分解的实验等,我们在室外光照条件下 录制视频,在教室播放,这样做大大缩短了实验所需要的时 间,同时又能对真实场景准确再现,增强了实验分析的针对 性.还有钢铁的吸氧腐蚀,可通过拍摄具体的钢铁吸氧腐蚀 第 3 页 过程,然后通过视频快进、定格等手段,达到分析实验过程 的目的. 3信息技术辅助化学实验教学的要求 信息技术只是实现实验教学、优化实验手段的教学载体之 一,而教师是使用信息技术的掌控者,因此需要教师不仅能 熟练掌握实验教学的专业知识,也需要掌握一定的现代信息 技术,使教师能控制教学进度和教学过程,这样

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