- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
化学实验教学信息技术应用
信息技术与高中化学课堂教学的整合是新课程标准中
提出来的教育理念,也是信息技术发展的必然结果.信息技
术与课堂教学的整合对教师的教学思想、教学方法、教学过
程以及对学生的学习方式产生了深刻的影响,促进了化学教
学.笔者所在的学校属于农村学校,在信息技术运用方面远
远落后于大城市和沿海发达城市,2006年学校多媒体教
室只有两间,教师上多媒体课需要提前预约,经过几年的发
展终于每间教室都有了电脑或电子白板.为了学好、用好信
息技术,笔者参加了信息技术与农村高中化学教学课程整合
这一课题的研究,本文重点阐述在我校信息技术条件下,化
学教师是如何借助信息技术优化化学实验教学的.
1利用信息技术辅助化学实验教学
教学过程中,利用信息技术创设情境引入新课、将化学实验
进行模拟仿真、揭示宏观现象的微观本质、将实验进行信息
处理和图象输出、将实验现象放大增强可见度、解决实验室
无法解决的实验问题等,极大提高了化学课堂效率.下面用
原电池一节的几个教学片断加以说明.
1)创设情境引入新课,激发学习兴趣.
如在原电池的原理及其应用教学中,首先通过PPT展示案
例:有一位80岁的富翁到医院镶了金牙,牙根材质用了不
锈钢,一段时间后富翁的这颗牙齿总是疼痛,他到医院询问
第 1 页
医生,医生仔细检查后都没有查出原因,后来一位中学化学
教师帮他分析,找到了牙疼的真正根源.究竟是什么原因导
致了他的牙疼呢?学完这节课,大家就清楚了(创造情境,
提出问题,引发思考).通过学习及同学们的分析讨论,最
后得出结论:原来是在口腔内形成了无数微小的原电池.通
过PPT展示形象的卡通图片,如图1所示.这样的引入,
激发了学生强烈的学习欲望.
2)用实物投影,增强演示实验可见度
①把锌片插入稀硫酸中,锌片上有气泡冒出;铜片插入稀硫
酸中,无明显现象,实验装置如图2所示;②锌片和铜片上
端连接插入稀硫酸中,铜片上也冒出气泡,实验装置如图3
所示;③用导线串联铜片、电流计、锌片放入稀硫酸中,让
学生观看电流计指针偏转方向,实验装置如图4所示.这样
用实物投影将实验装置展现在大屏幕上,可增强实验的直观
性,让教室内每个角落的学生都能看得清清楚楚,促使学生
积极思考,学生很快得出铜片与锌片之间有电子转移的结
论,弥补了传统演示实验中大多数学生无法看清实验现象的
不足.
3)用信息技术模拟实验,探究构成原电池的条件.
探究1:在图5装置中加稀硫酸有何现象?能否构成原电
池?探究2:在图6装置中加稀硫酸有何现象?能否构成原
电池?探究3:在图7装置中加稀硫酸有何现象?能否构成
第 2 页
原电池?
4)用课件帮助学生理解宏观现象的微观本质.
演示实验中,学生观察到的只是实验现象,学习过程中,需
要透过实验现象分析本质原因.例如:讲原电池的工作原理
时,哪个电极失去电子?哪些微粒得到电子?电子的运动方
向如何?电解质溶液中的离子是怎样运动的?由于学生无
法观察微观粒子的运动及变化,可通过制作原电池的课件对
其工作原理进行直观呈现(如图8),改变了传统的教师口
头讲解、学生凭空想象的教学方式,让学生直观、生动、形
象地了解这些知识,在提高学生学习兴趣的同时,加深了对
这些知识的理解.
2利用视频展示实验,浓缩实验过程
利用信息技术可以更好地展现实验过程中的微观变化;可以
克服实验器材、时间等因素的制约,提高教学质量;可以模
拟一些安全性不好或者较复杂的实验,提高实验教学的安全
性和效率;可以使用数字化辅助仪器提高实验的准确度和成
功率.有些化学实验涉及的反应过于剧烈或者过于缓慢,不
适合教师在课堂上演示,因此,可以用播放视频来代替演示
实验.如,氯水见光分解的实验等,我们在室外光照条件下
录制视频,在教室播放,这样做大大缩短了实验所需要的时
间,同时又能对真实场景准确再现,增强了实验分析的针对
性.还有钢铁的吸氧腐蚀,可通过拍摄具体的钢铁吸氧腐蚀
第 3 页
过程,然后通过视频快进、定格等手段,达到分析实验过程
的目的.
3信息技术辅助化学实验教学的要求
信息技术只是实现实验教学、优化实验手段的教学载体之
一,而教师是使用信息技术的掌控者,因此需要教师不仅能
熟练掌握实验教学的专业知识,也需要掌握一定的现代信息
技术,使教师能控制教学进度和教学过程,这样
文档评论(0)