北师版数学三年级上册《八 认识小数 能通过吗》_6.pdfVIP

数学三年级下北师大版8.5能通过吗教学设计 课题：能通过吗 课型：新授课 教材分析： 《能通过吗》是北师大版三年级上册“数与代数”领域中“数的认识”的内 容，教材先以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意 义，知道表示单价的小数的实际含义，在此基础上，“能通过吗”一课中借助常 用的长度单位米、分米、厘米之间的关系， 通过理解3.25 米和3.5 米的实际意 义，进一步通过丰富的背景认识小数。 学情分析： 在此之前，学生已经通过元、角、分的关系对小数的读法和写法、小数大小 的比较和小数的加减法有了初步的认识，因此，本节课的重点是结合小数与元、 角、分之间的关系，类推出米、分米、厘米与小数的关系，在此基础上借助元与 角之间和米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位，在进一步认 识小数的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密 切联系。 教学目标： 1. 知识与技能：结合“能通过吗”具体情境，借助常用的长度单位之间的 关系进一步理解小数的意义，知道1 角=0.1 元，1 分米=0.1 米。 2. 过程与方法：在探索与交流的过程中，体会类比和转化的数学思想方法。 3. 情感、态度和价值观：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与 日常生活的密切联系。 教学重点：借助米、分米、厘米之间的关系继续认识小数。 教学难点：进一步理解小数的意义。 教具准备： 1. 教师准备：PPT课件，1角硬币的图片3张 2. 学生准备：米尺，10枚1角的硬币 教学方法：探究教学法、目标教学法 学习方法：探究学习法、合作学习法 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 〖 〗 教具演示 依次出示课件第1-4页。 （一）谈话引入：同学们，大家喜欢去春游吗？我们去春游前要准备一些吃的东 西，那就让我们先来看看零食的价格。 师：这些零食的价钱是多少？分别是几元几角几分？ （二）准备好吃的以后咱们要坐上大客车出发啦（课件出示教材88页第一幅情 境图）。但在公路上行驶时遇到了一个栏杆。我们的大客车能通过这个栏杆吗？ 这节课我们就来学习“能通过吗”（板书课题—能通过吗） 〖 〗 设计意图 情境导入紧紧围绕学生外出春游的情境，激发学生的学习兴趣， 让学生带着问题进入学生，激发学生的探究欲望。 二、自主合作，探究新知。 （一）初步建立米、分米、厘米与小数之间的联系。 〖 〗 教具演示 依次出示课件第5-6页。 1. 师：要想判断我们的客车能否通过栏杆，必须知道什么？ 生：必须知道客车和栏杆的高度。 师：（出示客车和栏杆的高度），谁能帮老师读一读栏杆和客车的高度。 生：栏杆高3.50米，客车高3.25米。 2.师：（出示问题）3.25 米到底有多高，3.50米呢？大家想一想。3.25 这个小数 刚才我们好像在哪里见过。 生：3.25在刚才见过3.25元，表示3元2角5分。（板书） 师：那么3.25米就表示什么？ 生：3.25米表示3米2分米5厘米。 3.学生独立思考，猜想并验证我们的大客车是否能开过去。 生:3.25米和我们之前学习的3.25元很相似，3.25元表示3元2角5分，所以3.25 米表示3米2分米5厘米，3.5米高于3.25米，因此大客车能通过。 4.增加小汽车和大卡车能否通过的情境，再次感受“米、分米、厘米”与小数的 关系。 师：现在有辆小汽车和大卡车也开了过来，你们说它们能通过吗？ 生1：小汽车身高1.49米，也就是1米4分米9厘米，小于3米5分米，所 以小汽车可以通过。 生2：大卡车身高3.59米，也就是3米5分米9厘米，大于3米5分米，所 以大卡车不能通过。 小结：回顾刚才我们的学习过程，我们会发现，小数不仅可以表示价钱，还 可以表示长度。通过联系前面所学的小数与元、角、分之间的关系可以推出小数 与米、分米、厘米之间的关系。带着这种方法，我们继续来研究元和角以及米和 分米之间有什么关系。 〖 〗 设计意图 此处的设计让学生充分发挥自己的想象力，独立思考。让孩子借 助已学过的知识，联系情境中的现实问题，合理地推测或是计算出小数的大小， 使得学生对小数有更深的认识。 （二）摆一摆，说一说，加深对小数的认识。 〖 〗 教具演示 依次出示课件第