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20.1.1 平均数（一）
泉溪镇中心学校 翁晓晓
教学目标：
知识与技能：1、使学生理解算术平均数、数据的权和加权平均数的
概念。
2、会求一组数据的算术平均数和加权平均数。
过程与方法：经历探索加权平均数对数据处理的过程 ，体验对统计
基本思想的理解过程，能运用数据信息的分析解决一些
简单的实际问题。
情感态度与价值观：通过小组合作的活动，培养学生的合作意识和能
力；通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密
切联系。
教学重、难点：
重点：会求加权平均数。
难点：对“权”的理解。
教学过程：
一、情境引入，出示目标
1、七位裁判给体操运动员打的分数分别为
甲 7.8 8.1 9.5 7.4 8.4 6.4 8.3
乙 8.0 8.4 7.5 8.8 9.2 8.5 9.0
如果去掉一个最高分，去掉一个最低分，那么，我们应该如何
比较这两位运动员的成绩呢？
2、什么是平均数？
出示学习目标：
1、理解加权平均数的意义；
2、会用加权平均数分析一组数据的集中趋势，发展数据分析能
力，逐步形成数据分析观念。
二、自学探究，交流展示
探究点一：加权平均数
问题 1 一家公司打算招聘一名英文翻译.对甲、乙两名应试者
进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩（百分制）
如下表所示：
1
应试者 听 说 读 写
甲 85 78 85 73
乙 73 80 82 83
（1）如果公司想招一名综合能力较强的翻译，请计算两名应试者
的平均成绩，应该录用谁？
（我们常用平均数表示一组数据的“平均水平”。）
（2）如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、
写成绩按 2:1:3:4 的比例确定，计算两名应试者的平均成绩（百分
制）。从他们的成绩看，应该录取谁？
归纳：上述问题（1）是利用平均数的公式计算平均成绩，其中
的每个数据被认为同等重要，而问题（2）是根据实际需要对不同类
型的数据赋予与其重要程度相应的比重，其中2,1,3,4 分别称为听、
说、读、写四项成绩的权，相应的平均数79.5,80.4 分别称为甲和乙
的听、说、读、写四项成绩的加权平均数。
一般地，若n 个数x1，x2，…，xn 的权分别是w1，w2，…，wn，
x w +x w ++x w
则 1 1 2 2 n n
w +w ++w
1 2 n
叫做这n 个数的加权平均数．
(3)如果公司想招一名口语能力较强的翻译，听、说、读、写成绩
按3:3:2:2 的比例确定，则应该录取谁？
(4)与问题（1）、（2）、（3）比较，你能体会到权的作用吗？
权的意义：(1)表示数据的重要程度：
（2）权衡轻重或份量大小。
探究点二：运用加权平均数解决问题
例 1 一次演讲比赛中，评委按演讲内容占 50％、演讲能力占
40％、演讲效果占10％的比例，计算选手的综合成绩（百分制）．试
比较谁的成绩更好？
选手 演讲内容 演讲能力 演讲效果
A 85 95 95
B 95 85 95
三、巩固提高
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