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幼儿园班级管理内容 一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空 “亲其师，才能信其道。 ”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。幼儿知识经 验少，是非观念差， 独立生活能力缺乏， 他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料， 行为品德上的耐心引导， 而且更渴望得到教师情感上的关爱与呵护。 每当我接手一个新班， 都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家 庭情况， 个性特点， 身体状况等等。 同时用真诚的爱心、 恰当地运用表情、 动作、语言去感染孩子， 这对于小、 中、大三个层次班的幼儿方法有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言 ( 如摸一摸、抱一抱、拉拉手等 ) 来传达爱意， 让孩子感到老师对自己的爱护、 关心，使孩子对老师产生一种安全感， 亲切感。 而到了中、 大班， 则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感 受到你的爱，教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从 而使教育能够更加顺利有效地展开。 二、建立开放民主的班风，使幼儿学会管理自己 班级工作是复杂而具体的。一日生活就包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。 其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕、盥洗等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，但却 是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节， 因此我们应尝试让幼儿学会管理自己， 并 参与到班级的生活常规管理中。要管理好一个班级，良好的常规是必须。俗话说 “没有规矩，不成方圆。 ” 如果一个老师仅仅是热爱他的学生， 而没有常规， 没有教育、 引导，班级就象一盘散沙。 没有有序的班级常规， 幼儿往往不知道该做什么，教师的期望是什么，应该怎样做会更好。幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规 时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违 反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师 生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若 班规改变也需要征求大家的同意。 在制定班级常规时也要应注意项目不能太多， 因为太多的规则会让幼儿无所 适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师还要作到公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿自觉遵守团体规定的习惯。常规面对的是全体师生，一旦形成就要一视同仁。尤其当孩子的行为出现差错，我们就要及 时制止并纠正。对于个别不愿服从的也要求他 “别人这样做，你也要这样做 ”，用集体行为来约束个别行为，保证常规的顺利执行。 三、让幼儿享有平等的权利充分发挥幼儿的主体作用 班级管理离不开常规教育， 常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则， 是从服从别人管理发展到自我管理， 常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行为， 而是使他们养成良好的行为习惯， 使孩子们生活有序心情愉快，使我们老师带班轻松、得心应手。 曾在网上读过关于魏书生老师的班级管理理念的文章，他主张充分发挥每个学生的个性和积极性，因人而异，分配不同的任务，让班里每个孩子都有事干，人人都是管理者，人人都是被管理者，养成孩子为班集体负责的习惯。这一点我在班级管理中刚开始尝试，如：平时让幼儿轮流当午餐值日生、午睡值日生、寝室值日生、小 老师、小帮手、小督察等 ;人数有限的就让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争 ;奖五角星、小太阳让幼儿自评 经集体同意或互评等。 有的孩子喜欢在幼儿园吃东西后随意扔废纸等， 通过孩子们互相监督， 找到班级中存在着这么多漏洞，孩子逐渐自觉起来，每个孩子都在努力，他们也把班级的事情当成了自己的事情。大家互相监 督，真正成为班级的主人 !而具体到情景数学教学中体现则较为明显，因为情景数学是今年刚开设的课程，大 1 部分的内容都要求幼儿操作学具，既要分发学具、收拾学具，又要用到书本、铅笔、彩笔，上起来让人觉得非常麻烦，如何让教学活动井然有序，还得从常规抓起，除了按照指导老师介绍的常规外，我们又充分发挥了孩子们的主体作用，当家作主，让孩子们主动参并制定出了情景数学活动常规，在半日开放活动中，孩子们各尽其责，分发、验收有条不紊地进行着，让在坐的家长称赞不已。 四、密切联系家长，促进家园合作 班级管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合， 在实际工作中， 我们了解到： 许多家长都认为幼儿的身心 和谐发展是幼儿园的事、是教师的事 ;另外，现在都是独生子女，孩子在家大都娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。 为了保证班级管理的顺利进行， 取得最佳的效果， 在每学期初召开的家长会上， 我们向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将