北师大版小学数学五年级上册《图形中的规律》教学设计.pdfVIP

图形中的规律 思考和提出的问题 ⒈“图形中的规律”是要让学生学什么呢？ ⒉怎样以“数形结合”为主线，借助形来研究数的规律，从而积累探究规律 及解决问题的经验，发展学生的思维能力？ ⒊教学过程中怎样让学生经历积累数学活动经验，并感悟数学思想方法？ 磨课要点 ⒈起点。 知识起点：学生已经学会了按规律接着画，按规律填数，会探索一组算式背 后的规律，能接着写出后面的算式和结果等知识。 已有生活认知：在生活和数学中，存在着大量的有规律的事物，以及事物变 化趋势的问题，这些问题的解决没有现成的固定的方法，更多的是要通过探索、 归纳、猜想、解释、验证得到结果。 思维特点：“图形中的规律”旨在让学生经历一个直观操作、探索发现的过 程，体验发现规律的方法，发展学生的数学思维能力。五年级学生正处于从具体 到抽象的过渡的思维阶段，如何顺利把握知识的要点，提升思维尤为关键。 ⒉终点。从不同的角度观察、思考，发现图形中的规律。 ⒊过程与方法。让学生在活动中学数学，在活动中探究规律。经历“观察 猜测验证应用”的过程来探索规律，采用活动法、观察法、分析比较法 和讨论法等。在教学中，充分贯彻主体性原则，注重引导学生去获得成功的体验。 让学生用准确地语言描述自己探究发现的过程，从而找到图形中的规律。 教学内容： 《义务教育教科书·数学》（北师大版）五年级上册97页。 教学目标 ⒈经历直观操作、探索的过程，体验发现连接三角形规律的方法，并能用语 言或算式表示所发现的规律，初步感悟数形结合及模型思想。 ⒉体会化难为易的思考方法（化归思想），学会从不同的角度观察、思考， 探索发现连接图形的不同规律。 ⒊应用探索的规律来解决实际问题，在活动中感受探究的乐趣和学习数学的 价值，积累探索规律及解决问题的经验。 教学重点：经历在操作中探索连接三角形中的规律这一过程，能用语言 1 描述或算式表示规律。 教学难点：从不同的角度观察、思考，探索发现连接图形的不同规律。 教学准备 教具：自制PPT课件、小棒。 学具: 小棒、表格。 教学过程 一、谈话引入 师：今天老师要和大家一起来玩个游戏，看看男生和女生谁的记忆力好？ （出示两组数字） 师：现在有没有同学来试一试，看看谁记得快？ 生： 师：为什么男同学举手的很少女同学很多呢？ 生：（不公平，女生记的数简单，有规律）。板书（规律） 师：没错，女生记得这些数字是有规律的。因为有了规律，所以你们就觉得 很简单。其实，不但在数字之间可以有规律，数学图形中也存在着许多的规律， 这节课老师就带领大家一起去探索图形中的规律！ 板书：（图形中的规律） 出示情境提出问题：50个三角形需要多少根小木棍？ 【设计意图：教材上出现的问题是摆 10个三角形需要多少根小棒？我将 10 个改成了50个，数字变大了，目的是让学生一时之间没办法说出结果，从而产 生探究规律的强烈需求。并让学生体会在解决复杂的问题时，一般从简单的问 题入手，找出规律后再解决复杂的问题。从而积累探索规律及解决问题的经验， 在活动中感受探究的乐趣和学习数学的价值。】 二、操作探究，探索规律 ⒈动手操作，初探规律。 师：50个三角形需要多少根小棒？对于这个问题你有什么感想呢？ （总结：太多了，难，复杂） 师：在数学学习中当我们遇到困难的问题时，我们要学会化繁为简、化难为易， 这个问题很复杂，那我们就把它变得简单一点。50 个不好求，那我们来算一算 10个三角形需要多少小棒？谁能快速的说出来？ 生： 2 师：举手的人还是很少，说明问题还不够简单，那我们再简单一点。一个三角形 需要多少小棒？ 生：3 根小棒。（老师摆给学生看，并记录1 个三角形3 根小棒） 师：那两个三角形需要多少小棒？ 生：5 根小棒。（记录2 个三角形5 根小棒） 师：为什么是5 根不是6 根呢？ 生：因为有一条边重合了（重合边）。（学上表达不清时教师适当引导。） （所以只需要再增加两根小棒就可以得到一个三角形） 师（一边摆一边带领学生记录）：3 个三角形用7 根小棒