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上海二期课改发展及相关研究综述 朱震远 (上海卢湾区教师进修学院200020) 寄托着振兴中华民族的期望，新一轮基础教育课程改革正在中华大地上蓬勃展开。作为全国课程改革大业的组成部分的上海市第二期课程教材改革，已进入整体试验和大规模推进的新阶段。学校课程是培养和造就未来人才的蓝图， 集中体现了教育思想和教育念，是组织教育教学活动的最主要的依据。课程改革是实施素质教育的核心环节已成为共识。本文主要对二期课改的多重背景和发展历程，以及改革的基本理念、主要内容和热点等，略作分析综述，为二期课改的有关探索和研究提供信息支持。 一、二期课改的背景和历程 (一)二期课改的多重背景及其作用[1—3] 上海的二期课程改革提出了“中国特色、时代特征、上海特点”的追求目标，它本身正是在国内外课程改革及上海地区社会发展等多重背景的共同作用下产生和发展 1．国际教育改革和课程改革的背景 当今世界，社会信息化、经济全球化使创新精神与实践能力成为决定综合国力和影响民族生存的基本因素。21世纪将是教育和学习起基础和核心作用的时代,而课程是培养和造就未来人才的蓝图，课程改革是教育改革的核心内容和环节。正是着眼于此，各国纷纷加大基础教育课程改革的力度，课程改革成为各国增强国力、积蓄未来竞争实力的战略举措。特别是发达国家，一般每隔十年对基础教育课程更新一次。同时，各国在课程领域也涌现了许多新思想和新理论，促进了面向新世纪的课程改革浪潮的形成。国际教育和课程改革的背景为上海二期课改提供了重要的理念支持和实践借鉴。 2．全国教育改革和课程改革的背景 1999年全国基础教育工作会议明确提出了全面推进素质教育的要求，此后又进一步推出了以课程教材敢革等为核心的基础教育全面改革的重大举措。国家要求从实施科教兴国战略、提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革的重大意义，积极地高度负责地参与并做好基础教育课程改革的各项工作。全教会后加快了课程改革的进度。在汇 集全国数百名专家学者，经充分酝酿后，于2001年先后颁发了《基础教育课程改革纲要》、《义务教育课程设置实验方案》及各学科《课程标准》等重要文件。接着又开发了上百种新课程实验教材，并先后确定了38个国家级实验区和500多个省级实验区进行课改实验。国家的一系列改革举措和广大教育工作者的改革研究成果，构成了全国教育和课程改革的背景，上海二期课改既提供了政策指导和支持，又提供了实践操作的直接借鉴和良好氛围。 3．上海市经济和社会发展的背景 上海市第二期课程教材改革的重要指导思想，是必须适应上海作为国际大都市的城市发展要求，必须为“一流城市，一流教育”的建设服务。上海已经进入后工业化和信息化间隔的历史时代，人均GDP已超过4500美元，这意味着上海的经济和社会发展已进入了一个重要的转型时期。面对充满机遇而又富有挑战的二十一世纪，上海又确定了新的中长期发展目标： 把上海基本建成国际经济、金融、贸易、航运中心之一，初步确立社会主义现代化国际大都市的地位。为了实现上海城市的跨越式发展，市府制定并全面实施科教兴市战略和可持续发展战略。上海的发展目标和战略对教育改革提出了新的要求，要求课程教材的相应变革。显然，上海市经济和社会发展背景为二期课改提供了重要的区域社会环境的支持，对课改进展起着直接“定向”及“定位”的重要作用。 (二)二期课改的渊源和历程[4-9] 1998年启动的上海二期课改是全国课程改革的组成部分，其发展历程是同全国课改的发展密不可分的。同时，二期课改又是在全国几代教育工作者艰辛探索(包括上海一期课改)的基础上发展起来的。 1．建国后十七年及“文革”十年(1966一1976年) 由于我国课程体制的特点，这一时期并不存在独立形态的上海的课程建设和改革。但要探求上海课程改革的渊源却不能不就此作一回顾。十七年中又可分为两个阶段，从1949—1957年可视为是新中国中小学课程教材体系的初创时期。这一时期主要是在学习原苏联的课程体系并结合运用老解放区原有经验的基础上，完成了新中国最早的自编教材，初步形成了新中国中小学课程教材体系。这一时期的特点是在课程管理体制上全面实行中央集权，在课程内容上完全以学科为中心，课程结构上则是单一的学科课程和必修课程。1958—1965年间变动较多，对前一时期的课程体系有所变革。1958年开始了“教育大革命”，在指导思想上强调“教育为无产阶级政治服务”和“教育与生产劳动相结合”。同年发布的《关于教育事业管理权限下放问题的规定》，在管理制度方面扩大了地方管理权限，各地出现了自编教材和乡土教材。在课程结构方面，1963年的教学计划提出了在高中设置选修课。 “文革”十年间，原中小学课程教材体系受到毁灭性冲击，被非理性的极端实用主义课程模式所取代，当然不存在任何有意义的改革成果。