有几只小鸟教学设计.pdfVIP

一）复习旧知，激活思维 5 6 4 / \ / \ / \ 7 8 9 / \ / \ / \ 4 ( ) 6 ( ) 5 ( ) 2 开火车，看哪组同学算的得又对又快。 8+5= 8+3= 4+8= 9+5= 6+9= 3+9 教师提问：9+5”是怎样想的？“8+5”你又是怎样想的？ （二）创设情境，导入新课。 （1）出示教材第83 页主题图，在一片美丽的大森林里，有一 棵很大很大的树，树上有几只小鸟，（7 只）瞧！又飞来了几 只（六只）谁能根据这副图提一个数学问题？ （学生举手回答，教师根据学生提的问题给予肯定或纠正） （2 ）师：这节课我们一起来解决一下“一共有几只小鸟”这个问题。（板 书；有几只小鸟） （3）师：一共有几只小鸟要怎么求呢？ 学生汇报交流，师板书：7+6= （3）师：那么 7+6等于多少呢？ 生：13 师：你是怎么算出这个13的？学生动手操作，探讨 7加几的 算法 生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等于10，10再加3 等于13 生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等于10，10再加3 等于13. 生可能回答3：摆小棒，先摆7根小棒，再摆6根 ， 从6 根中拿3根给7根， 3+7等于10，10根捆成一捆，10再加3 等于13 生可能回答4：摆7根小棒，再摆 6根，一根一根一根的数， 也可以从接着 数。 生可能回答5：先摆7根小棒，再摆6根，从7根中拿4根给6 根，4+6 等 于10，10根捆成一捆10+3等于13 教师根据学生的回答，相应板书学生的多种算法。 7+6=13 | | | | | | | | | | | | | / \ 3 3 7+6=13 | | | | | | | | | | | | | / \ 3 4 教师师提问：为什么要把 6 分成3 加3 ？为什么要把7 分成3 和4 ？ 学生可能回答：把7 和6 其中一个数凑成十比较好做。 （4 ）评讲：哪种方法最方便？为什么？ 5 ）教师小结：现在请大家注意了，老师要把你们的这些方 法都变到大屏幕上去。 （教师用课件演示学生的多种方法） （三）知识迁移，独立探究 师：这些方法你们都会算了吗? 现在我们一起来检验一下。 1、完成教材第 83页“圈一圈，算一算”。 a）学生独立完成，展示学生的不同做法。 师提问：你是怎样圈的？为什么这样圈？ （b）评一评：你最喜欢哪种算法？ 2、完成教材第83页“ 想一想，填一填”。 （a）独立完成， （b）说一说，你发现了什么规律？ 学生可能回答：得数从大到小。其中一个加数也从大到小 教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减 1，它们的得数也减1. （四）课堂总结 通过这节课的学习你有什么收获？ 根据学生的回答板书：（7、6、5、加几） 板书设计： 有几只小鸟（7、6、5、加几） 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13 4+7=11 / \ / \ 5+6=11 3 3 3 4 作业设计： P84 第3 题。 课后反思： 在本堂课中，对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。在 教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决 问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算 法多样化。整节课上下来也很平淡，没有激发学生的学习兴趣， 可以加入适当的游戏。比如在复习旧知识的时候，可以以开火车 等小游戏来激发学生的学习兴趣。学生对于“数学问题”不 能卢 杰 ，没有给学生明确的回复。