正弦定理教案.pdfVIP

1.1.1 正弦定理 一、教学内容分析： 《普通高中课程标准数学教科书·数学(必修5)》(人教A版)第一章《解三 角形》： “正弦定理和余弦定理”的第1课。“解三角形”既是高中数学的基 11 本内容，又有较强的应用性，在这次课程改革中，被保留下来，并独立成为一章。 解三角形作为几何度量问题，应突出几何的作用和数量化的思想，为学生进一步 学习数学奠定基础。本课“正弦定理”，作为单元的起始课，为后续内容作知识 与方法的准备，是在学生已有的三角函数及向量知识的基础上，通过对三角形边 角关系作量化探究，发现并掌握正弦定理（重要的解三角形工具），解决简单的 三角形度量问题。教学过程中，应发挥学生的主动性，通过探索发现、合情推理 与演绎证明的过程，提高学生的思辨能力。 二、学生学习情况分析： 由于本课内容和一些与测量、几何计算有关的实际问题相关，教学中若能注 意课程与生活实际的联系，注重知识的发生过程，定能激起学生的学习兴趣。当 然本课涉及代数推理，定理证明中可能涉及多方面的知识方法，综合性强，学生 学习方面有一定困难。 三、设计思想： 定理教学中有一种简陋的处理方式：简单直接的定理呈现、照本宣科的定理 证明，然后是大剂量的“复制例题”式的应用练习。本课采用实验探究、自主学 习、合作交流的研究性学习方式，重点放在定理的形成、证明的探究及定理基本 应用上，努力挖掘定理教学中蕴涵的思维价值。从实际问题出发，引入数学课题， 最后把所学知识应用于实际问题。 四、教学目标： 让学生从已有的知识经验出发,通过对特殊三角形边角间数量关系的探求， 发现正弦定理；再由特殊到一般，从定性到定量，探究在任意三角形中，边与其 对角的关系，引导学生通过观察，猜想，比较，推导正弦定理，由此培养学生合 情推理探索数学规律的数学思考能力；培养学生联想与引申的能力，探索的精神 与创新的意识。 五、教学重点与难点： 本节课的重点是正弦定理的探索、证明及其基本应用；难点是正弦定理应用 中“已知两边和其中一边的对角解三角形，判断解的个数”，以及逻辑思维能力 的培养。 六、教学过程设计： （一）课堂导入 (由初中学习的解直角三角形，引入本章解三角形) 明代著名诗人魏允贞曾写下千古绝句“洞庭天下水，岳阳天下楼”，现甲、 乙两位同学为了解岳阳楼的高度，来到楼前观摩。如图，若甲同学站在离楼10m 的A处观察楼顶D，仰角恰为45度；乙同学站在C处，恰能以30度的仰角观察 到楼顶D，问楼高BD和乙同学与楼的距离CB？ 解： BD BD BD tanDAB 即tan45  tan45  AB 10 10 BD10(m) BD 10 tanC 即tan30  CB CB CB10 3(m) （二）知识巩固 （提出问题：“初中阶段解直角三角形的过程中，通常运用到的有关三角形的基 本定理或性质？”，这个过程先由学生讨论，最后由教师归纳总结。） 解直角三角形：在直角三角形中，除直角外，一共五个元素，即三条边和两个锐 角，由直角三角形中除直角外的已知元素求出所有未知元素的过程。 对任意三角形： ①. 内角和定理；②. 大角对大边，大边对大角； ③.两边之和大于第三边，两边之差小于第三边 对直角三角形： ①. 两个锐角互余；②.斜边上的中线为斜边的一半； ③.勾股定理；④.射影定理；⑤.三角函数 （三）新课探知 3.1 正弦定理的探索与证明 如图，在直角三角形ABC 中，根据正弦函数的定义： a a sinA c c sinA b b sinB c c sinB c sinC1c sinC a b c 可知：   sinA sinB sinC （提出问题：以上关系式是否只针对于直角三角形呢？一般三角形是否满足 呢？） （1）