《表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商》教学设计（三套）.docx

《表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商》教学设计（一） 【教学目标】 1、 经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程,理解求出除法算式的商的方法。 2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。 3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。 【学情分析】 学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此,在教学时应着重使学生经历探究的过程,使学生能自主探究求商的方法。关键是让学生了解乘除法的关系。通过设置情境把“怎样求出商”的问题交给学生,给学生思考、讨论交流的机会,适时引导,让学生探索发现用乘法口诀求商的方法。学生能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 【教材内容分析】 1、用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2~6的乘法口诀,初步认识了初步含义的基础上进行教学的。本节是学生除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 2、教材例题在编排上分为4个层次:呈现问题——列出算式——探究算法——解决问题。用“想:”的方式,呈现了想乘法口诀求商的过程。同时渗透了乘除法之间的关系。 3、本节内容重点是使学生学会求商的方法,难点是理解用乘法口诀求商的道理。教科书从学生的生活经验和知识基础出发,按被除数大小把用2~6的乘法口诀求商编排成被除数不超过12、被除数不超过36两段,便于学生好通过操作和推理探索求商的方法。 4、本节内容通过操作发展了学生的比较思想、转化思想、迁移思想、数形结合思想、可逆性思想,积累了孩子们观察、探讨、思考、操作、推理的活动经验。 【教学过程】 活动1【导入】用2－6的乘法口诀求商 师:你们的父母爱你吗?你爱自己的父母吗?从你甜甜的笑容中能看出你们一家有多么幸福!老师今天也带来了相亲相爱的一家人,请看。猴妈妈在森林里看到了一棵大桃树,上面结满了又红又大的桃子。她想把这些桃子摘下来带回家给自己可爱的孩子们吃。我们来帮忙摘桃子吧。 2道读算式:5÷5=1、16÷4=4,2道说各部分名称:30÷5=6、8÷2=4,2句背口诀(5、6的乘法口诀背诵)、2个根据题意写算式(有28粒樱桃,每4粒为一份,可以分成7份。有20块饼干,平均分成5份,每份是4块。),1个看图写算式、1个判断平均分。 活动2【讲授】用2－6的乘法口诀求商 (二)、 探究新授。 ⑴、呈现问题、分析题意。 师:猴妈妈感到特别开心,谢谢大家的帮忙。看,猴妈妈共摘了多少个桃?边数边摆桃子卡片,再出示信息猴妈妈说:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴? 分析题意:? 师:你在题中得到了什么数学信息? 生:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。 师:怎样来列式? 生:12÷3=() 师:为什么用除法? 生:因为这个题就是求12里面有()个3,所以用除法算式12÷3来计算。 生:求小猴的只数就是求份数用除法。 (2)、小组合作、探究方法。 1、师:你说得很棒!可以分给几只小猴呢?怎样来求商(板书“求商”)?大家动动脑筋,用自己的方法来求商,你可以动手摆一摆学具,也可以用上分一分、圈一圈、画一画的方法。比比看,哪个小组想出的方法最多。 学生们自己动手操作,然后在组内进行交流。 设计意图:给孩子布置操作任务是因为有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此,在教学时应着重使学生经历探究的过程,使学生能自主探究求商的方法。借助学具有意识地发展学生的数形结合思想。 2、交流汇报。 ①、我用的圈一圈的方法○○○○○○○○○○○○每3个圆圈圈成一份,可以圈成4个圈,所以 12÷3=4? ,可以分给4只小猴子。老师来学你圈一圈。 ②、连减计算方法。 师:你是怎样来求商的,说给大家听听。(学生拿黑板上的桃子学具动手操作展示,边摆边说) 生:第一只分3个,这时还下12-3=9个,第二只再分3个,就剩下9-3=6个,第三只再分3个,就剩下6-3=3个,第四只小猴再分3个,就是3-3=0了,也就是正好分完,所以,12÷3=4。 师:你是用连减的计算方法求出商是4,谢谢你的回答! ③、连加计算方法。 生:我是用的连减的计算方法:1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再加3个就分掉了12个,所以12÷3=4,可以分给4只猴子。 师:你也用连减的方法求出了商,恭喜你获得了成功! 设计意图:孩子们在操作中得出了连减和连加方法,这样可以发展学生的可逆性数学思想。 ④、想乘算除法。 生:我用乘法算式来算的,想3×(4)=12,所以反过来12÷3=4. 师:大家来看看这两个算式之间有联系吗? 生:乘法算式中的12变成了除法算式的被除数,3变成了