《第六单元 有余数的除法 竖式计算》教案（三篇）.docx

《第六单元 有余数的除法 竖式计算》教案（一） 【教学目标】 1.通过创设情境和动手操作活动,让学生感知有余数的除法的意义。 2.在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法竖式的正确书写方法。 3.初步培养学生观察、比较、综合的能力,感受数学与生活的联系,并从中体会到探究的乐趣。 4.通过探究过程,使学生感受余数一定要比除数小,培养探究性学习能力。 【学情分析】 有余数的除法是在学生初步了解乘除法的意义,学会用乘法口诀求商的基础上进行教学,是对除法竖式进一步的学习。从学生方面看,学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀来求商,在学习有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。对于二年级的学生来说,有些困难。 【教学重点】 除法竖式的正确书写,理解有余数的除法的意义,探究余数一定要比除数小。 【教学难点】 理解除法竖式的意义及除法竖式中各部分的含义。 4教学过程 活动1【导入】一．课前活动，复习旧知 1.课件出示习题,看谁算的快。 2.卡片上最大能填几。 活动2【讲授】二．探究新知。 (一)实际操作,感受新知 1. 教学例题3。 (1)利用课件演示例3:一共有16根小棒,摆成正方形的形状,能摆几个? (2)动手操作:请小朋友拿出学具,用16根小棒来摆一摆。(找学生到前面来演示) (3)尝试列式:如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗?正好分完,没有剩余、(课件演示) 16÷4=4(组) (4)加减法都有竖式,除法的竖式会是怎样的? 昨天让同学们回家预习了怎样列竖式,找一名同学上黑板列出来。并结合学生写的竖式,具体说一说写竖式的步骤,写竖式要注意什么,每一步所表示的意思,同时了解竖式中各部分的名称。(板书:16÷4=4的竖式和各部分的名称.) 2.教学有余数的除法竖式。。 (1)课件演示例2:这里有13根小棒,每四根分一组, 可以摆几组呢? (2)动手操作:拿出13根小棒摆一摆。每4根摆一组,能不能全部分完?还剩几根?剩下的够不够再分一组?(找学生到前面来演示摆的结果)(课件演示) (3)认识余数:13里面最多有几个4?这余下的1根不够再分一组,它的名字叫余数 (4)尝试列式:13÷4=3(组)……1(根) (5)适时小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法,叫做有余数的除法。(板书课题:有“余数”的除法) (6)有余数的除法如何列竖式?把它写在本子上,找两个学生到前面黑板上写出来。分析他们写的情况,我们在写的时候要注意什么。 (7)列出竖式:(板书:13÷4=3……1的竖式) 活动3【练习】练习 三.观察比较:看看例1和例2的竖式,比一比,从这两道题的计算中你发现了什么? 四、巩固练习,课件出示。 活动4【活动】全课总结 五.归纳小结,结束全课。 这节课我们了认识余数。学会了有余数的除法竖式和横式的写法。知道了余数一定比除数小。 六.作业。 同学们,今天学习了这么多知识,回家把这些知识跟爸爸妈妈讲一讲? 【教学反思】 在这部分教学中,学生积极参与操作活动,再得出结果,从形象到抽象,便于学生掌握。能为学生提供更多的研究和探索的机会,使学生面对数学问题,用自己的智慧去探求数学的奥秘。在摆的过程中,学生学会了创造,自主发展有了更大的空间。在建立余数概念的过程中要循序渐进,凸显有余数除法的现实意义,让学生在现实的情景中理解除法竖式的意义,使学生进一步感受数学与生活的联系。 教学中充分利用学具让学生先动手摆,让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象,在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候,可能刚好全部分完,可能剩下一些不够再继续分。 这节课在实际教学的过程时,还存在着一点不足。如:在学生动手操作后,应该让学生充分的说,让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程。因此,在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度,塌实地搞好教学工作,让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。 《第六单元 有余数的除法 竖式计算》教案（二） 【教学目标】 知识与技能: 通过平均分小棒的活动, 使学生掌握竖式的书写方法,知道除法竖式中每个数的名称,并理解除法竖式中每个数的含义。 过程与方法:通过平均分小棒的操作,沟通平均分小棒的操作过程、列除法横式与除法竖式之间的关系,使学生体会事物之间的相互联系,感受有余数的除法的多种表征方式。 情感与价值观:在学习知识的过程中,使学生感受数学的严谨性,理解数学的思考方法,培养学生的迁移能力。 【学情分析】 《除法竖式》是在学生已掌握了口算表内除法,并学会用摆、圈的方法找出余数的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完或有剩余的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主,想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变,教师就要根