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《梅花魂》教学反思 黄敬 《梅花魂》人教版五年级上册是第二单元的第二篇课文，是归国 华侨陈慧英所作。作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分 手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代 华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。 “梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是 最有品格、最有灵魂、最有骨气的。”她是中华民族精神的象征。《梅 花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的 五件事，表现了 这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感 情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外 祖父的爱国思乡之情。我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望 引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中“梅花魂” 的意义所在。 在执教的过程中我围绕课文讲了哪几件事展开了层层教学，学生 们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵 魂”、“ 骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是 细节的处理不理想，使课堂效果有所减弱。与学生一起学习了这篇课 文后，我有以下几点体会： 一、教学活动中要注重“溶情” 1 在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似 的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的 过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界 里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此， 教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而 产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 二、给学生一个“自主感悟的课堂” 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去讨论。 我们要还给学生一个“讨论”、小组合作的课堂，实现“文本对话”， “师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在 最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻 你想对他说些什么呢？引导学生去想像，和课文中的人物对话，课后 写一篇读后感。 “生生对话”：充当其中的角色，去体验，去感受， 小组间各抒己见。课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我 们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的 交往，增强学生的合作意识。“师生对话”：在课堂上，我们教师应 该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高 高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。 三、自我测评： 不足一：课堂朗读不够充分。 2 在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗 读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一 环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学 习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。不足二：课堂教学机智 处理不理想 本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没 有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想好。处理随机情况的能 力有待于提高。张贴板书的纸张时不细心，贴得歪了，板书整体效果 较差。教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。当问学生“你觉得梅 花的品格是什么？”时，没有给学生足够的思考、讨论的时间，为了 下一环节的进行而提早揭示出内容，没给学生充分自主感悟的时间， 我认为重点目标不够突出，有失偏颇，很遗憾。 也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教 学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时 时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现力求完美的境界。 我还有很多教学方面的欠缺，我想多去见识骨干教师或优秀老师等名 师上课，多学习，吸收经验；也愿意多上公开课，听取老师们的意见 和建议，教学相长，这样才会一点一点的取得进步，成长得更快。 3