最新人教版小学数学一年级上册《加法》教案教学设计有板书.pdfVIP

最新人教版小学数学一年级上 《加法》教案教 学设计有板书 教案设计 设计说明 “加法”是在学生学习了1～5各数，掌握了5 以内数的顺 序及各数的组成的基础上进行教学的，是计算教学的起始 课。加法的知识虽然简单，却对后面的学习计算起着相当重 要的作用。教学中共设四个环节，层层推进。 1．直观演示，初步感知加法的含义。 通过学生的实际演示(1名男同学和2名女同学走到一起)和 课件演示(把1只黄纸鹤和2只红纸鹤放在一起)，让学生把 观察到的情况在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就 是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣和探究欲 望。 2．观察画面，体会加法的含义。 通过观察教材上的气球图，同桌一边说一边用手势表示图 意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意 识。 3．发散思维，理解加法的含义。 让学生联系生活实际列举用加法来表示的事例，增进对加法 含义的理解，使学生感到加法就在我们身边，生活中处处都 有数学。 第 1 页 4．动手操作，巩固加法的含义。 让学生动手摆学具，先是看算式摆，再用学具摆出不同的加 法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造力。 课前准备 教师准备 PPT 课件 学生准备 小圆片或小棒 教学过程 ⊙创设情境，生成问题 同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。(课件演 示：1 名男同学与2 名女同学走到一起，把 1 只黄纸鹤与2 只红纸鹤放在一起)合起来能不能用一种简便的方法表示出 来呢？试一试。 设计意图：通过演示，学生发现1 名男同学和2 名女同学走 到一起，1 只黄纸鹤与2 只红纸鹤放在一起合起来都是3， 很自然地提出是用什么方法计算出来的，不仅激发了学生的 求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。 ⊙探究新知，解决问题 1．引导观察，初步感知加法的含义。 (1)自主探索，同桌相互说一说。 (2)提问：从刚才的方法中你体会到了什么？(老师引导学生 互相交流) (3)教师强调：1 名男同学与2 名女同学走到一起，把1 只黄 第 2 页 纸鹤和2只红纸鹤放在一起，就是合起来的意思。(教师边 讲解边配以手势表示合起来) 设计意图：通过演示，再配以手势，初步渗透加法的含义， 并引导学生交流，培养与人交流的意识。 2．学习加法算式。 (1)引导学生演示上面的活动，抽象出数1和数2。 师：上面的1名男同学我们可以用“1”来表示，2名女同学 可以用“2”来表示。 (2)教师明确：把1和2合起来，在数学上我们用符号“＋” 来表示。(板书) (3)引导学生数一数，合在一起是多少？用数字几来表示？ 师：1＋2等于几？“等于”我们可以用符号“＝”来表示， “＝”是等号。(学生回答问题，教师板书) (4)教师小结，引出课题，把 1和2合起来用加法计算，这 节课我们来学习5 以内的加法。(板书：加法) (5)读一读加法算式。 ①教师范读。 ②同桌互读。 ③指名读。 设计意图：由直观形象的演示抽象出数的计算，使学生感知 加法的含义，并知道加法算式的读法和写法。 3．进一步加深对加法的理解。(出示教材24 页的气球图) 第 3 页 (1)看图，这幅图画了什么？表示什么意思？ (2)引导学生说说这幅图的意思。 (3个红气球，1个绿气球，合起来是4个气球) (3)引导学生与同桌一边说一边用手势表示，并讨论怎样列 式计算。 (4)学生明确：3＋1＝4。 (5)师生共同小结：把几样东西合起来用加法计算。 4．发散思维，展开联想。 教师引导、启发，使学生说出生活中能用3＋1＝4来表示的 加法事例，师举例：有3朵小红花，1朵小黄花，合起来是 4朵花，即3＋1＝4。学生在教师的启发下发散思维，列举 事例。 (1)有3名男同学，1名女同学，合起来是4名同学，即3＋ 1＝4。 (2)有3块水果糖，1块奶糖，合起来是4块糖，即3＋1＝4。 设计意图：通过观察，得出3＋1＝4，在此基础上引导学生 发散思维，进一步感知加法的含义，培养学生发散思维的能 力，同时，让学生感受到数学与生活的关系十分密切。 5．感受加法算式的多样化。(出示教材25 页小松鼠玩耍图) (1)看图，说明图意，根据情境提出一个数学问题。 (2)引导学生提出问题：一共有多少只松