苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：1、线段的初步认识》优质课教案_0.pdfVIP

认识线段 教材分析： 认识线段属概念教学，是空间概念的范畴。它是教学量长度的基础，学好这 部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。 教学目标： 【知识目标】使学生直观认识线段，知道它的特征。 【技能目标】使学生能辨认线段，初步学会画线段；培养学生初步的空间观 念，空间的想象能力和动手操作能力。 【情感目标】培养学生联系生活实际学习数学的乐趣，提高学习积极性。体 验数学是生活的数学；培养学生的自信心和坚强意志。 教学重点：直观认识线段的特征。 教学难点：初步建立线段的观念，认识线段的特征。 教学准备：课件，毛线，长方形纸等。 学情分析： 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这一课时是培智学生第一次接触这 个概念。他们的知识基础薄弱，生活圈狭窄、生活经验零碎，在他们不完全的概 念中，有弯与直之分，却没有线段、直线等等之分。 培智学生思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间 观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。但他们也有很强的好奇 心和强烈的表现欲强等孩子的共性，这些都是课堂上需要充分利用和捕捉的闪光 点。教师可以运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们 的缺陷，以此达到取长补短的目的。 教法学法： 预设教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等 方法的优化组合。 预设学法有：观察法，动手操作法，自主探索法等。 教学过程: 一、引入 小朋友，森林里正在开动物运动会呢，瞧，一组在跳绳，一组在拔河，请小朋友观察一 下，这两根绳子在形状上有什么不同？ 学生回答 小结：看来，有的绳子是直的，有的是弯的 二、自主探索 1、初步感知线段 （1）看，老师手里有一根毛线，老师把它随意的放在投影仪上，小朋友每人也有一根 毛线，请你像老师一样，随意的往桌上一放，看看它是什么样子的？（弯弯的） （2）现在老师把刚刚的这根毛线一只手捏住这端，另一只手捏住这端，使劲拉紧，现 在谁来说说有什么变化？（变直了） （3）你们想不想试试？拿出来，把你的毛线变直。举起来给老师看看。 选两个小朋友到讲台前展示，提问：它的毛线直吗？你是怎么做到的？（手捏住两端， 手拉紧） （4）现在老师把它这样竖着放，还是直的吗？斜着放呢？（是直的）看来，虽然方向 和位置变了，但还是这条直直的毛线。 现在老师要把这条线段贴在黑板上，两手的位置用磁铁来代替。 2、认识线段图形 师：老师想把它的样子画下来看看是什么样子的，首先这根线段是直直的，所以先画 一条直直的线，但是他的两端该怎么表示呢？别着急，我们可以在这条线的两端各画上一条 短短的竖线，这就是这条线段的两个端点。 同学们看这个画下来的图形就是刚才这根拉直的毛线画出来的图形，这个图形在数学 上有一个名字叫做线段（出示课题板书线段） 3、小结线段的特征 提问：说说线段是什么样子的？（直直的板书，有两个端点板书）强调两个端点 谁来完整的说一说线段是什么样子的？（多说几个） 小结：线段是直直的，还有两个端点。（学生一起说一说） 4、辩一辩，巩固线段的特征 （1）判断 我们认识了线段，那么下面哪些图形是线段，我们一起来判断一下？(第一条和第三条 都是线段) 那为什么第二条和第四条不是线段呢？谁来说说看 评价第二条后：看来线段得是直直，第四条是直直的，为什么却不是线段？ 小结：不管位置怎么变，只要是直的，有两个端点，都是线段。 （2）找身边的线段 看来小朋友已经清楚地记住线段的样子了，其实啊，在我们的生活中，线段无处不在， 看，这是我们的直尺，直尺的这条边摸起来是直直的，这头是它的端点，这头也是它的端点， 所以直尺的可以看成线段。 除了直尺的边可以看成是线段，我们身边还有很多，你能找到哪些物体的边也可以看 成线段吗？（3个，黑板，书本，指一指端点，注意棱起的这条边） 小结：生活中很多物体的边都可以看成线段，只要它是直直的，有两个端点。 三、练习巩固，深化理解 1、折线段 （1）师：其实，不仅物体的边可以看成线段，图形中也有线段。老师这里有几个图形， 他们是正方形，三角形，长方形，五边形。这些图形是几条线段围成？请你填在（ ）里