国际视野下的创新型人才培养与高等学校教学模式改革.pptxVIP

国际视野下的创新型人才培养与高等学校教学模式改革;主要内容;一、创新型人才：世界高等教育培养目标改革的共同趋势;1、通才的培养目标;纽曼的人才观;洪堡的人才观;2、实用人才（专门人才）的培养目标;艾略特;3、全面发展人才的培养目标;科南特： “我们生活在一个专业化的时代，学生成功与否往往取决于他对某个专门职业的选择”，“我们无法拒绝专业化”，但又不能一味地强调专业化，因为一个完全由专家统治的社会并不是一个有条不紊的社会。 “ 大学应该把“个人培养成既是某一特殊职业??术的专家，又是自由人、公民的普通艺术的专家。”;普西（Nathan M. Pusey）：“哈佛最希望为国家和世界培养的是有教养的人。哈佛的希望是一如既往地培养一代又一代有思想的人，使他们可以通过自己的信仰和行动继续更新和加强世界生活的优良品质；培养有知识和信念的人，他们乐于向他人学习，诚实地评价自己的文化，认识到文化的优点和缺点，并且能够独立地、公正地看待这些优缺点；他们不是抱怨，不理智地批评，或者傲慢、冷漠地改变方向，而是坚定不移地从自己做起，投入到工作中，去改良文化，将文化的精华而不是糟粕展现给别人。” ;罗索夫斯基：有教养的人的五条标准： 必须能够清晰而明白地书写； 应该对认识和理解的宇宙、社会和我们自身的方法具有一种判断鉴别的能力； 对其他文化不应该是一个狭隘无知的人； 应能在某种程度上懂得并思考过伦理和道德问题，在进行道德选择时能够做出正确的判断； 应在某些知识领域里拥有较高的成就。 ;4、创新型人才的培养目标;1991年，美国《国家教育目标报告》指出：“培养学生对学术领域问题和现实生活问题的批判思考能力不仅是教育的重要目标，这对在当前复杂多变的世界，培养会思考的公民和有能力的劳动者，进而维护民主社会都意义深远”，“应培养大量的具有较高批评性思维能力、能有效交流、会解决问题的大学生。”;1998年，博耶研究型大学本科生教育委员会《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》： “研究型大学应通过一种综合教育”，“造就出一种特殊的人才，他们富有探索精神并渴望解决问题，拥有代表其清晰思维和熟练掌握语言的交流技巧，拥有丰富的多样化的经验。这样的人将是下一个世纪科学、技术、学术、政治和富于创造性的领袖。” ;哈佛大学：2002年10月正式启动新的本科生课程改革，将本科生教育目标定位于培养反思性的、经过良好训练的、有知识的、严谨的、有社会责任感的、独立的创造性的思想家。 麻省理工学院 ：“MIT致力于给学生打下牢固的科学、技术和人文知识基础，培养创造性地发现问题和解决问题的能力。” ;1990年，日本发表题为《建立新的高等教育体系，向21世纪迈进的教育方针》的教育白皮书，提出：“在当前动荡变化和复杂的社会及学术活动向新的方向发展的形势下，应该重视培养学生的适应能力，对学生进行独立思考、独立判断的教育，并且加强基础能力的训练。”;中国1998年12月制订的《面向21世纪教育振兴行动计划》更明确规定：“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地”。;联合国教科文组织： 1996年《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的成果” 。 1998年联合国教科文组织世界高等教育会议发表的《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》指出：“高等院校必须教育大学生成为学识渊博、理想崇高的公民，能够以批判精神进行思考，会分析社会问题，能研究和运用解决社会问题的办法，而且能承担起相应的社会责任。” ; （二）培养创新型人才的原因;中国：《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。” 英国：撒切尔夫人在为1988年《教育改革法》进行辩护时说：“为了在明天的世界里同日本、法国以及美国进行竞争并取得成功，我们需要受过良好教育、训练有素的、富有创造性的青年人。如果今天的教育落后，明天国家的业绩就会落后。” 法国：1989年的《法国教育指导法》开篇头一句话就是：“教育是国家优先发展的事业”。 ;美国： 1998年12月，美国《新世纪国家安全战略》：美国的目标是“领导整个世界”，绝不允许出现向它的“领导地位”提出挑战的国家或国家集团。 美国大学协会2001年白皮书《美国研究型大学：服务于国家的机构》：“为了维持持续的发展和美国的领袖地位，美国必须倾力培养下一代的科学家、教育家以及政府和工业界的领袖，他们将是我国经济发展、人民富足和我国在世界上的领导作用的发动机。” ;（1）战后科学技术的发展 第二次世界大战后，以电子计算机技术、激光技术、航天技术为