苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：1.小数的意义和读写》优质课教案_0.pdfVIP

第一课时 小数的意义 教学目标 1、了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。 2、明确小数与分数之间的联系，掌握小数与分数的关系。 3、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验 探究发现和迁移推理的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践、 合作探究的学习习惯。 教学重点 理解和掌握小数的意义、小数与分数之间的关系。 教学难点 理解小数的意义。 教具学具 多媒体课件 教学过程 一、情境导入 老师课前布置了收集生活中的小数的作业，现在谁能给大家说说你都在 哪里见过小数? (学生汇报交流：从商店的价签上、出租车的计价表上、时间上、数学书 后面的价格上……) 师：其实生活中还有很多地方需要用到小数。请同学们估算一下，我们 教室讲桌的高大约有几米呢? (学生可能会回答出：1米、1米多等等) 师：下面就请两位同学合作来测量一下讲桌的高 (用米作单位)。看看你 猜测的对吗? 学生汇报测量结果。 师：在日常生活中，有时测量结果不能用整数来表示，像这样得不到整 数结果的例子在生活中还有很多，于是人们想到了用分数或者小数来表示， 这样就产生了小数，今天我们就研究“小数的意义”。(板书：小数的意义) 二、自主探究 1、认识一位小数。(课件出示例1) 师：同学们仔细观察这把1米长的尺子被分成了多少份? 生:10份。 师：请同学们想一想，每一份是多长呢?如果用米作单位写成分数是多少 米?写成小数又怎样表示呢? 小组合作探究： (1)学生拿出米尺观察，先比画一下“1分米”的长度。 (2)结合米尺讨论1分米用米作单位，用分数、小数的表示方法。 (3)学生汇报时可能会说出：1分米=1/10 米=0.1米 让学生继续观察米尺，思考这样的3份写成分数、小数各是多少米? (指名汇报，教师板书) 生：3 分米= 3/10 米=0.3 米 师：仔细观察，你们发现分数与小数的联系了吗? 生1：我发现分数和小数的关系非常密切，可以把分数写成小数。 生2：我发现分母是10 的分数可以写成一位小数。 师：请同学们试着说一说，一位小数表示什么呢? 师生共同总结：分母是10 的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分 之几。 2、认识两位小数。 如果把1 米长的尺子平均分成100 份，那么每份长又是多少米呢? 师：如果用米作单位，写成分数是多少米?写成小数又是多少米? 生：把1 米平均分成 100 份，其中的 1 份是 1 厘米，也就是1/100 米， 用小数表示为0.01 米。 教师根据学生回答板书：1 厘米=1/100 米=0.01 米 师：引导学生观察米尺，这样的4 份、12 份写成分数、小数各是多少米? 生：4 厘米=4/100 米=0.04 米 12 厘米=12/100 米=0.12 米 师：仔细观察，你们又发现分数与小数有什么联系? 师生共同总结：发现分母是 100 的分数可以写成两位小数，两位小数表 示百分之几。 3、认识三位小数。 师：刚才我们认识了一位小数和两位小数，相信同学们能推想出，如果 再把 1 米长的线段平均分成 1000 份，每份在尺子上长是多少米?写成分数、 小数各是多少米? 生：把 1 米长的线段平均分成 1000 份，每份是 1 毫米，在尺子上长是 1/1000 米，如果用小数表示为0.001 米。 师：如果把40 毫米、105 毫米用米作单位写成分数、小数各是多少? 生：1 毫米=1/1000 米=0.001 米 40 毫米=40/1000 米=0.040 米 105 毫米=105/1000 米=0.105 米 师：说一说，0.040 米、0.105 米各自表示的意义。 师生共同小结：分母是1000 的分数，可写成三位小数，三位小数表示千 分之几。 师：如果把1 米继续按上面的方法平均分下去，这样的1 份就是1/10000 米，写成四位小数就是0.0001 米，我们再继续分下去就可以得出五位、六位 小数。 三、