苏教版小学数学六年级上册《一 长方体和正方体：1、长方体和正方体的认识》公开课教案_0.pdfVIP

《长方体和正方体的认识》教学设计 教学内容：苏教版六年级数学上册第1-2页的例1、例2及练一练、练习一第 1—4题。 教材分析：在第一学段学生已经初步认识了立体图形，掌握了平面图形相关知 识，为学习立体图形作好了准备。长方体和正方体在生活中很常见，与学生的生 活密切相关，而空间观念是这节课的难点，这也是学生认识上的一次大飞跃，所 以教学中要重视学生的实际操作和学习体验。 教学目标： 1、知识技能目标：知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体 的特征以及长方体、正方体之间的关系。 2、能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体 的有关特征，开发学生智能。 3、情感态度目标：通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。 教学重点： 长方体和正方体的特征． 教学难点： 建立长方体、正方体的空间观念． 教学过程： 一、分类比较，巧妙引入。 1、卡片魔术 师：（出示一张卡片）看，这是什么？如果不考虑它的厚度，它是一个什么 图形？(长方形)。 师：请大家注意观察发生的变化 （老师把一张张卡片叠成一个长方体），你 有什么发现呢？(变成了一个长方体)。 师：对，这就是长方体。今天开始我们就从平面图形进入立体图形的学习中。 2、找长方体 师：（课件出示一组图形：有墨水瓶盒、微波炉、纸巾盒、纸杯、球等。） 你能从这些物体当中找出长方体形状的物体吗？ 生：墨水瓶盒、微波炉、纸巾盒的形状是长方体。 师：那你还见过哪些物体的形状是长方体？（指名回答） 【 ： 设计意图 学生在一年级的图形认识里已经初步感知过长方体，生活中也是经常看 到，所以长方体对于孩子们并不陌生。从卡片魔术引出长方体，初步感知长方体和长方形 的关系。】 二、小组合作，探究长方体的特征 1、认识长方体各部分名称 （出示土豆） 师：同学们，这是什么呀？（土豆）它是长方体吗？（不是）我们能不能把 它变成长方体呢？ 师切土豆，相机介绍面、棱、顶点 切一刀出现一个面 切两刀出现两个面，一条棱 切三刀出现三个面，三条棱，一个顶点 师：如果把这个土豆，按刚才的办法再切3次，会变成什么？（课件演示） 生：切成了一个长方体。 师：为什么6刀就能切出一个长方体呢？到底长方体有什么样的特征呢？这 节课我们就一起来研究研究。 【 ： 设计意图 让学生在老师的演示下直观感知长方体的面、棱、顶点是如何形成的， 在观察、思考这一过程中，体会数学学习的快乐。】 2、小组合作探究长方体的特征 师：拿出自己准备的长方体实物，指出它们的面、棱、顶点。 下面我们就 从面、棱、顶点这三个方面来研究长方体的特征。 预设： 面：6个面，都是长方形，相对的面完全相同 棱：12条，相对的棱长度相等 顶点：8个 3、变式呈现，认识长、宽、高 师：从不同的角度观察长方体，最多同时看到几个面？（3个）哪三个面？ （生观察，汇报） 追问：如果把6个面分组，可以分成几组？这三个面有什么特征？ 师：老师也画出了一种情况（课件出示），分别是长方体的哪些面？（前面、 上面、右面）追问：根据这三个面你能想象出另外三个面吗？ 师：上面、右面看起来是平行四边形，实际上它们都是（长方形），这是因 为透视关系。 问：数一数你看到了几条棱？（9条）还有3条呢？（被挡住了） 师：看得见的棱用实线表示，看不见的棱用虚线表示。（课件出示三条看不 见棱） 师：（电脑演示）请大家仔细观察这幅图，.如果去掉一条棱，你们还能想 象出它原来的样子吗？再去掉三条，还能想出来吗？想一想，最少保留几条棱？ 你还能想象出它原来的样子？（学生交流讨论） 学生上来指一指，老师用课件配合。 预设：四条棱情况（可以吗？能不能再少了？） 同一个面上的三条棱（你们同意吗？为什么？） 同一顶点出发的三条棱（确定吗？追问：为什么只要保留这3条棱？） 师：仔细观察，他所指的这三条棱有什么特点？从一个顶点出发有3条棱， 分别叫做长方体的长、宽、高。水平方向通常叫做长、宽，竖直