人教版小学数学《求一个数的几倍是多少》评课稿.docxVIP

课内得方法，课后促迁移 ——人教版小学数学《求一个数的几倍是多少》评课稿 听了老师上的《求一个数的几倍是多少》一课，给我的感觉是知识点落实到 位，练习设计突出内容的层次性、多样性和开放性，并给学生提供了思维拓展的 空间，充分体现了学校提出的“抓亮点、得方法、促迁移”的九字方针。下面谈 谈对这节课几点感受。 一、找准教学起点，唤醒旧有知识 乐老师在上课起始让学生根据线段图说说闹钟价格和文具价格的倍数关 系。唤醒学生关于“份数”与“倍”的内在联系，促进对“倍“概念的理解。“闹 钟的价格有文具盒价格这样的?4?份”，我们就可以说“闹钟价格是文具价格的?4 倍”。我觉得乐老师这时可以再花些时间，让学生自己例举些“倍”的实例，夯 实对倍的理解，利于新知的探究。然后乐老师出示了教学例题“军棋的价钱是?8 元，象棋的价钱是军棋的?4?倍。象棋的价钱是多少？”引导学生思考，让学生在 感兴趣的现实事例中，唤起已有的数学经验，组织学生探究学习。 二、由具体到抽象，再从抽象到具体的直观操作 求“一个数的几倍是多少”，乐老师提出问题后组织学生小组合作。提示 学生可以用画一画（画示意图、线段图等）方法表示出军棋和象棋的数量关系。 从学生的反馈可以看出乐老师平时很注重学生的直观操作，大部分学生画出了示 意图，有用三角形和圆形等表示数量关系的，也有直接用线段图来表示军棋与象 棋的关系，再通过集体比较让学生想象如果两者之间是?10?倍、20?倍……这时用 线段图来表示两个量之间的关系更简洁。接着突出教学重点：“求一个数的几倍 是多少”其实就是“求几个几”的运算，用乘法来计算。在老师的耐心引导下， 学生有了新的感悟，再让学生根据“倍”的知识，边画线段图，边说算理，牢固 建立起“求一个数的几倍是多少，就是求几个几”的运算，内化对“倍“概念的 理解。通过由具体到抽象，又由抽象到具体的操作活动，让学生对“一个数的几 倍是多少”的含义会理解得更深刻。 三、练习设计精彩分层分明 巩固练习是本节课学生内化知识的主要环节，也是学生加深理解“倍”的概 念的环节。乐老师的练习设计目的性强，有针对性，多样性，趣味性，充分显现了层次性与思维 性。学生在不同形式的活动中不断加深认识、掌握方法的明确意图。练习的形式 设计也新颖多样，内容上体现趣味性、综合性和思考性。特别是二选一的解决问 题，乐老师特意设置的“错误”让学生改条件解决问题。这样新颖的设计，让学 生加深对概念的理解，运用知识的能力，思维的发展都有所提高。 四、课堂节奏缓急适度，气氛和谐活跃 不论上的是什么课，教的是什么内容，让学生快乐学习是评价一堂课最原始 的标准。学生乐学了，课堂就顺利了，随之带来的教师的教学工作也会得到事半 功倍的效果。首先乐老师选择了贴近学生生活的教学内容，在课堂实施的过程中， 充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解?放?孩?子?的?大?脑?，让他们在 自由的、平等的、和谐的课堂气氛中完成学习任务，课堂节奏有条不紊又有急有 缓，提高了课堂教学效率。 总之,乐老师的课堂上每一个练习的安排都是精心设计,富含内容的，使学生 通过大量练习,掌握了新知。值得商榷的是这节课在练习设计上虽然内容丰富, 题量也很多.但有些题目重复,可删减。比如第?4?个填空练习,就可以去掉，最后 一题就可以让学生自己提出问题，这样设计练习更适合开发的课堂，也显得更精 练,而且有了足够的时间，讲解最后一道拓展题。使整节课在练习设计上有一个 更高层次的递进,效果会更好。