六年级数学总复习《可能性》教学反思.docxVIP

自主探索 合作交流 ——六年级数学总复习《可能性》教学反思 赵爱华 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过 程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充 分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理 解和掌握数学知识技能。我在“可能性”的教学中，围绕教学目标设 计了归类整理―学以致用―拓展延伸的学习活动主线，为学生提供了 自主探索、合作交流的空间和平台。 一、重视情境创设，让学生从现实生活中学习数学 。《可能性》这一教学内容是六年级总复习中的内容，教学目标是 。 使学生进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小 的，会计算一些简单事件发生的可能性；进一步体会游戏规则的公平 性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则； 进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都 具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。上课伊始， 我借助“U?课”软件，呈现教材提供的?“摸球”、“抛图钉”、“转盘 游戏”、“晴天雨天”四幅图例，让学生说说“上面四幅图中所有可能 的结果”。在讨论和交流的过程中，师生一起梳理了小学阶段所学的 可能性知识：“不可能、一定、可能”?在此基础上，教师针对图（3） 提出了“怎样转到红色区域的可能性为八分之五？”这个问题留给学 生足够的时间考虑、讨论、修改，学生的思路很开阔，说出了很多不 同的想法，这些想法都很有创意。 “二、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的空间。 “ 这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个层次的活动是说一 说摸球、抛硬币等的可能性分别是多少，并用“一定”、?不可能”?可 能”来描述摸出的结果，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第 二个层次的活动是根据具体的可能性的大小设计对应的方案或游戏 规则，让学生进一步明确可能性和游戏规则的公平性在生活中的实际 应用。第三个层次的活动是小组自主探索、合作游戏，探讨游戏中可 能性的种类及各占总数的百分之几，从而找出蕴含的规律。通过这样 三个层次的巩固训练，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定 的，有些事件的发生是不确定的。 三、注重思维拓展，?让学生将理性的数学与人性的情感有机结 合。 在课的结尾，我设计了这样一道开放性习题：在一个偏远山区有 这样一户人家，两个儿子同时考取了大学，可是由于贫困，家里只能 负担一个孩子上大学的费用，老父亲非常为难。假如你是哥哥你会采 取什么办法决定谁去上学?学生们各抒己见，想出了许多不同的办法。 多数学生是从“可能性”这个纯数学的角度去思考的：抽签、抓阄、 希望哥哥发扬牺牲精神让弟弟去……但这没有体现数学与生活的有 机结合，在教师的追问下，有一名学生说到：哥哥和弟弟可以边上学 边打工挣钱交学费，既不增加老父亲的负担，又不会留下遗憾！这一 回答突破了数学知识的束缚，将理性的数学与人性的情感有机结合， 解决生活中的实际问题。 总之，本节课的教学中，教师放手让小组合作、让学生自主探究， 达到了预期的教学效果。既培养了学生用比较准确的数学语言去描述 事物，还培养了学生怎样用数学知识去分析问题，去观察世界。