人教新课标二年级上册数学教案排列与组合教学设计.docxVIP

排列与组合 教学目标 1.?通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2.?经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 3.?培养学生有顺序地全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系，激发 学生学好数学的信心。 教学重点 经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点 初步理解简单事物排列与组合的不同。 教学过程： 一、创设问题情境： 师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）用数字?1、2?能写 出几个两位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。接着猴博士 又加上了一个数字?3，问：“用数字?1、2、3?能写出几个两位数呢？”小猪站起来说能 写成?3?个，小熊说?5?个，小狗说?7?个，到底能写出几个呢？ 二、自主合作探索新知 1．试一试 师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡 片摆一摆。 学生活动，教师巡视。（学生所写的个数可能不一样，有多有少，找几份重复的或 个数少的展示。） 学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的 重复写了，有的漏写了。 2.?小组讨论 师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字?1、2、3?组成的两 位数，并做到不重复不遗漏呢？学生以小组为单位交流讨论。小组汇报，汇报时可能会 1 出现下面几种情况： （1）无序的。 （2）先写出?1?在十位上的有?12、13；再写出?2?在十位上的有?21、23；再写出?3?在 十位上的有?31、32。 （3）用数字?1、2?能写出?12、21；用数字?2、3?能写出?23、32；用数字?1、3?能写 出?13、31。 引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起来。 3.?小结 教师简单小结学生所想方法引出练习内容。 拓展应用：数字?2、3、4、5，能写出几个两位数？写完交流。（或者也可用这样一 道题：用△○□能摆成?6?种排法，例如：□○△ 请你试着摆出其他几种排法。） 4.?组合 5.?故事引入 师：下课了，小狗、小熊、小猪做“找朋友”的游戏，好朋友见面之后要握握手， 每两只小动物握一次手，小狗、小熊、小猪一共握几次手？怎样握？探索新知：学生在 充分独立思考的基础上展开小组交流，并且?3?人一组亲身实践一下。 汇报思考的过程。 6.?比较 师：刚才我们帮森林学校的小动物们解决了用数字?1、2、3?能写几个两位数；3?只 小动物每两个握一次手共握几次手的问题，森林学校的小动物们直夸同学们聪明呢！通 过解决这两个问题你发现了什么？ 生可能说用?3?个数字能写出?6?个两位数，3?只小动物每两人握一次手共握?3?次。引 导学生明确排列与顺序有关而组合与顺序无关。 拓展应用：小狗要参加学校的时装表演，妈妈为它准备了?4?件衣服（课件出示?2?件 上衣、2?件裤子的图片），请你帮小狗设计一下共有多少种穿法。如果需要的话可以用学 具摆一摆，交流想法。 三、巩固练习 完成课本?99?页的第?2?题。 2