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v1.0 可编辑可修改 初中数学培优补差计划 一. 指导思想 为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，争取让好的吃的饱，让差的吃的着。 二. 差原因分析 1、不良的学习习惯： 学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣， 把学习当作完成父母教师交给的差事。 他们一般贪玩，上课注意力不集中， 自控能力差， 较随便，上课不听讲， 练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成 , 甚至抄袭作业， 拖拉作业常有发生， 即使有不懂的问题也很少请教 他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。 他们对自己要求不高， 甚至单纯为应付老师家长， 学习并没有变成他们内在的需要。 2、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难 的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多 缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴， 缺乏耐心； 有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有 1 v1.0 可编辑可修改 的 ：“我不 字不也 得很好。 ” 大大挫 了孩子的上 心。有的家 年在外打工， 孩子在家无人管束?? 之， 家庭的文化氛 差，使学生的学 受到了干 ，造成了学 上的困 。 三. 采取措施 1、培养良好的学 度 正确的学 度是提高学 成 的重要因素。 学 度端正的学生一般学 持久、 真，即使是自己不感 趣的科目和内容，他也可以 它持比 极的 度，克服困 ， 持学 。所以在激 学生 趣的同 ， 要注重学生学 度的培养。 2、 化 堂教学的手段 学 困 学生的形成有一个 程。 因此他 的 也只能是逐步 行的， 是一个 的 程。教学由易到 ，使学生 有 展， 于 极学 状 。 生活 交替 行，多 学生 提供自我表 的机会， 学生 步及 鼓励， 即刻 正。 待不同的学生采用不同的教学方法。 3、教育他 学会如何学 。 从某种意 上 ， 学 困 学生的最大困 是不知道如 何学 ，帮助他 学会如何学 的关 是掌握学 策略。 合 文学科的知 特点，帮助他 掌握控制自己知 、注意、 2 v1.0 可编辑可修改 记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等， 对学习困难学生改进学习肯定是有益的。 4、激发好奇心，引发求知欲。 在讲授教学内容之前， 先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。 为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。 他们的基础知识较差， 只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时， 才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。 5、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量 帮助学习困难学生是一项长期的工作。 在课堂教学中要能照顾到这些学生， 针对他们的实际情况提出不同的要求， 采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。 为了补缺补差， 我们要利用空堂课、 自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。 还应积极开展同桌教学， 伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。 6、 提倡积极鼓励评价 3 v1.0 可编辑可修改 学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的， 而是 在多年批评声中、 训斥声的逆境中成长起来的， 他们很少被人表 扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。我班采 取的是努力卡制度，效果良好。 4