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.. 课前准备浅谈 传统的关点把课前准备叫做 “备课”，即备教材、 备学生、备教法、备媒体……。现在， “备课”一词已 被一个新的概念所代替， 它就是 “教学设计”。课前准 备既是一个复杂的物质准备，又是一个理想的心理预 期，他的好坏影响着这堂教学活动的成功与失败。那 么教师应怎样进行课前准备呢？下面谈谈我的几点浅 见。 1 查阅资料，钻研教材 现在各种教学参考书、备课手册、板书设计集以 及报刊杂志上刊登的各种教学参考资料，应有尽有。 这些资料绝大多是由教学经验比较丰富的专家和教师 们所编写或撰写的，这些资料对我们的教材从不同的 角度、不同的侧面、不同的层次进行了比较深入透彻 的分析、综合和概括， 提出了多方面合理的教学建议， 设计了科学的教学思路，这些现成的教学经验对我们 备课有很大的参考价值和指导作用。如果我们能很好 地利用它们，就可以避免走很多不必要的弯路，也可 以争取更多的时间去研究更合适的教材教法。 我们平 时听公开课作的听课记录、自己上课的课后记录，也 ,. .. 是很有价值的参考资料。公开课凝结着讲课老师的探 索创新的心血，其中的成功与失败也可以作为我们教 学的借鉴。 因此，我们坚持多查阅资料， 多听课学习， 细专教材，凡是对有参考价值的资料广采博纳，取其 精华，择人之善而从之，对优化自己的课堂教学大大 有益。 2 精心备课，作好设计 备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课 的前提，是提高教学质量的关键。要备好课，就必须 根据《课程标准》的要求和教学计划的安排，根据不 同的活动内容、不同的学生认真细致地备课，结合学 生实际，选择合适的教育教学方法，对教材进行梳理 以达到最佳的教学效果。 备课的直接产物和表现形式 是教案。编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的 依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见 性和计划性，并合理地分配课堂的时间。有的教师却 不以为然，他们或者是把别人的教学教案“移植”到 自己的备课本上；或是干脆拿着买来的备课手册走上 讲台；或者是“一本通书读到老”――一本教案年年 用、次次用。这些应付式的偷工做法极不利于教学质 量的提高。 编写教案， 既不是课文的抄录， 也不是参 考资料的凑合，而是对课文和各种教学参考资料进行 ,. .. 创造性地加工的成果。教学工作本身是创造性很强的 一项工作，每一堂成功的课例都体现了教师新颖的设 计创新的结果。即使是同一篇课文，由于教育对象不 同、班级基础不同、时代背景及要求不同等等，这些 都要求我们充分发挥自己的才智，走出现成教案的圈 子。我们要根据《课程标准》的要求，结合本班学生 实际，确定讲解内容的深度和广度，要讲清知识性， 还要有思想性，把内容与方法结合起来；注意智力因 素教育与非智力教育相结合，还要调动学生的学习兴 趣，激发学习意志与求知欲， 培养学生的自学能力等。 精心设计教法，考虑如何培学生的能力，编写出切合 本班学生智能发展的教学方法。 我们必须适应教改的 形势要求，深钻教材，了解学生，研究教法，精心备 课，教学才能取得良好的效果。 3 准备教具，考虑好操作和演示 教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。它既 能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助 学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提 高学生学习兴趣。直观教具种类繁多，比如实物、图 片、标本、模型、三机（录像机、幻灯机、放音机）