(完整)一年级班级管理经验交流.docVIP

一年级班主任工作管理经验交流 小学班主任特别是一年级的班主任， 是一个复合性角色。 当孩子们需要关心爱护时， 班 主任应该是一位慈母， 给予他们细心的体贴和温暖； 当孩子们有了缺点， 班主任又该是一位 严师， 严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。 于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而 又辛苦的工作。 说其艰巨，是指学生的成长， 发展以至能否成为合格人才， 班主任起着关键 性的作用， 家长对班主任寄予厚望。 说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外， 还要 关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、 一两天说说就行的， 它必须贯穿在整个管理过 程中。 由于一年级学生自觉性和自控力都比较差， 避免不了会出现这样或那样的错误， 因此 需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、课前、课下等 一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育， 给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。 二、具体要求，指导到位 心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的， 能熟知轮廓，但不注重细节。因此对 于一年级的学生更要注重细节教育， 把该做的事指导到位。比如扫地， 我通过观察发现，学 生扫地时往往是拿起笤帚就扫， 动一下， 西一下，扫了半天还在原地打转，整个一个天鹅拉 车。针对这种情况， 我每天下午放学都会留一个小组，教他们扫地，我先拿起笤帚从教室最 后面一笤帚一笤帚往前扫， 告诉他们扫地的几个同学要相互合作每人一排扫， 不要漏扫， 不 要重扫。这样的身教非常成功。现在再看看他们扫地，一个个可认真了，比以前好多了，都 能在我规定的时间内做完卫生。 同样的道理， 擦桌子、卫生工具摆放等工作，只要把要求的 细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧， 我让坐在 桌子里面的同学把作业本交给坐在过道的同学， 然后由最后一位同学收取。 每组的收上来后， 教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿 很快就领悟了要领， 这样， 哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、 管理和约 束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高， 现在，班级日常管理的各项工作如 晨读、自习课的纪律都有学生组织，管理效果较好。 三、及时表扬，延迟批评 德国美学家黑格尔说： “不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽 可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信 念。”教过一年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状” 。当老师的又不能不公 平处理，这样耽误的时间太多， 而且学生因为受了批评， 注意力长时间集中在自己的过失上， 情绪受影响， 低落的情绪体验使智力活动水平明显下降， 课堂吸收效率变低。 针对这一情况， 我的处理办法是： 1、要求学生下课“告状” ，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有 谁会记到 40 分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。 2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留 在每一天快要放学的时候， 这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为， 老师只要 加以指导，就能很好的解决问题。 说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我 看到一个表现特别好的例子，就会当众说： “某某某同学真能干。 ”还摸摸头、拍拍背，用肢 体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬： “瞧，某某同 学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大 家都要学习他呀！ ”这样表扬后，班里课间擦黑板、拣垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手 旁观， 都积极主动地参与管理和为班级服务。 结果，班里越来越整洁， 孩子们也越来越懂事理。 四、注意培养干部，调动学生学习积极性 管好班级， 养成良好的班风，只靠老师的力量是不够的， 首先必须注意培养小干部，发 挥他们的“小助手”的作用，并分工明确、具体。卫生干部：放学后检查室内外卫生与个人 卫生， 督促学生养成良好的卫生习惯。纪律干部： 做到课前课后要检查，避免了学生追打或 嘻嘻而出现的纠纷， 使班里有一个良好的学习环境。 体育班长则早操课间操及体育课的整队。 班长、 组长协助老师做好作业任务的检查， 这样在老师和干部的共同努力下， 不但保证了良 好的班风，也调动了学生的学习积极性。 针对学生的年龄和智力差异的特点，在学生中开展“优秀之星”评选活动，内容有“品 德之星、纪律之星、学习之星、卫生之星”四