试论求近思维与历史教学.docVIP

PAGE 试论求近思维与历史教学 内容摘要：在历史教学中，根据《历史课程标准》要求，教师能够通过时间求近思维、空间求近思维、心理和情感求近思维、活动求近思维等方面在有限的时间内激发学生对历史的兴趣，实现师生之间的互动，培养学生的历史意识和创新水平，达到满意的教学效果。 历史学科所要理解是人类社会的已经过去的、不可重复的、一去不反的、不能亲自经历和直接观察到的那些社会生活过程和现象，但是在现实中留下了它的遗迹和延伸体。【1】作者认为历史教学者能够凭借现实中的遗迹和延伸体为载体实行教学，激发学生对历史的感官兴趣，依次追寻历史的原貌和实行理性分析历史规律、为培养历史意识打下基础。这种以历史和现实寻求相近点的意识过程称“求近思维”。 现实的遗迹和延伸体将怎样理解呢？作者认为遗迹就是物质形态和文字形态的史料，延伸体就是当今社会的政治、经济、文化等各个领域都是历史的延续。在历史教学中，根据《历史课程标准》要求，教师能够通过时间求近思维、空间求近思维、心理和情感求近思维、活动求近思维等方面在有限的时间内激发学生对历史的兴趣，实现师生之间的互动，培养学生的历史意识和创新水平，达到满意的教学效果。 时间的求近思维 在历史教学中，师生不要把眼光只局限于古老文明，要持续的汲取新知识、新信息、新材料，即时注重社会热点问题。社会热点问题往往蕴涵复杂的历史背景，是过去历史对当今的影响，不失时机的借助