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怎样培养小学语文学科核心素养 小学语文作为一门基础性与综合性兼具的学科，培养小学生的语文核心素养是至关重要的。 那么怎样培养小学语文学科核心素养呢 ?一起来了解下吧。 怎样培养小学语文学科核心素养 一、挖掘文本情感，有效培养核心素养 语文本身具有人文性、时代性、 发展性、 实用性等特征， 故对学生语文核心素养的培养更要与时俱进，遵循时代发展要求和学生的成长规律。 具体来说，教师要以语文课堂教学为依托，为学生构建“四个实用课堂” ，确保语文课堂有序、有力、有趣、有效。这四个实用课堂分 别是“情感的课堂” “交流的课堂” “自主的课堂”和“开放的课堂” 。学生核心素质的培养是一个循序渐进的过程，要想实现必须以“四个实用课堂”做基础。 “情感性课堂” 的构建充分体现了语文学科的人文性特征， 这与核心素质培养之理念不谋而合。这里的“情感”一方面是来自于教师的激情、热情与爱心，另一方面来自于学生的“融 情”，是学生与文本心灵合一，情感洋溢的表现。 如，在《泊船瓜洲》教学中，教师所营造的情意浓浓的“思乡”意境，不仅让学生深刻理解 诗人对故乡的思念与向往，更让学生对诗人的思乡之情延展至自我，达到“物我和一， 情意 绵绵” 之境界。 同时，教师结合学生的生活实践营造 “交流性课堂” “自主性课堂” 以及“开 放性课堂”，旨在实现生生交流、师生交流、文本对话的课堂目的，以此来推动学生的自主 创新能力、 质疑析疑能力、合作能力等的提升。在语文核心素养中，学生的阅读能力是一个 重要方面， 而基于文本的情感阅读是培养学生有效深入课文， 理解作品的关键， 教师要巧妙 抓住情感，有效培养学生的核心素养。 二、优化课堂教学，有效培养核心素养 在语文课堂培养学生的语文核心素养十分必要和重要， 小学阶段学生的语文核心素养主要包 括以下方面：丰富的语文知识、较强的语文能力 (语言文字欣赏、审美能力等 )、较高的人文 素养、阅读与表达能力、独立思考创新的技能、较强的识字、阅读与写作技能等。教师要创 新课堂教学， 借助教材载体助力学生提升核心素养。 在培养学生的核心素养时， 教师要激发 学生对语文学习的兴趣， 而新颖的课堂导入、 精彩的教学过程、 干练的教学总结等均能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与课堂教学，从而提升核心素养。 如在学习《小英雄雨来》 时，教师可采用精彩的多媒体导入方式以激发学生的情感，当视频 为学生呈现 “小英雄雨来”的小故事时， 学生的吸引力马上被吸引住， 而多媒体的强大功能 能让学生感受到强烈的视觉和听觉冲突， 学生对课文产生了探究兴趣。 接着， 教师创新课堂 教学， 抓住作品中蕴含的丰富的语文知识、人文知识，鼓励学生勇于分析质疑，对文本进行 多层次、多角度、多途径探究，实现对文本的深层解剖，挖掘文本的深层意蕴。这样，学生 对语言意义、 语言情感、 语言技巧等的感悟便会提升， 从而实现间接培养学生的语文核心素 养。 三、紧扣人文因素，有效提升核心素养 学生核心素养的培养要依托于语文课堂教学， 依托于学生对语言文字的热爱。 中华汉语博大 精深，它不仅承载着优秀历史文化，也呈现出广博的文化风貌，更体现出丰裕的人性之美， 教师要通过指引学生学习与鉴赏汉语言文字， 让学生感受到语言文字的魅力， 从而对语言文 字产生热爱之情，达到提升核心素养。 选入人教版小学语文的文本篇篇都是文质兼美的佳作， 其语言运用的精妙， 意境营造的奇妙、 思想呈现的深远等对引领学生感悟语言、 鉴赏语言有着重要作用。 如《富饶的西沙群岛》是 一篇优美的写景文章，文中有许多优美的词句，并用生动、具体、 形象的语言写出了西沙群 岛的风景优美、 物产丰富， 能有效激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 在培养学生的核 心素养 ， 教 可以抓住核心素养的关 因素， 通 引 学生品 析句、 想想象等去激 学生 文字 的 趣， 并感受作者如何用精妙的表达去描写西沙群 ， 体会作者用 之巧妙，最 得一定的 言表达能力， 同 ， 祖国大好河山 生 之情。 核心素养的培养是基于一定的 能力而展开的， 而 堂是重要的 体， 教 要抓住核心素养的关 因素，渗透 策略， 使学生的 能力能得到极大提高， 并借 堂 累 言， 得能力。小学 文学科如何培养核心素养 一、准确把握小学 文核心素养理念 新 程所 的“学生核心素养” ，指的是学生 有的，可以伴随一生 展需求的品 和 能力，培养和建立学生核心素养是新的教育理念和适 社会需求的一个极其重要的教育理念。 而小学生 文的核心素养是指以 文素 中心的 合性的素 ， 言文学 累、 文的学 方法以及 、 文的思 体系等都是小学生 文核心素养的重要 成部分。 所 的核心， 的是素养的 定性、基 性和适 性