《斑纹》导学案学生.pdfVIP

安宜高级中学高二 A 部导学案 主备人：姜顺东 班级 二 A （ ） 姓名 学号 学生完成日期：2015 年 月 日（星期 ）教师授课日期：2015 年 月 日（星 期 ） 课题： 《斑纹》 一、【目标诠释—我来认识】 【教学设计】 1. 了解 “斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写 【学习感悟】 作手法。 2. .有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。 3. .热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和 生活 二、【导学菜单—我来预习】 1、【前置性补尝—我来温故】 （一）相关链接 周晓枫，女，1969 年生于北京，1992 年毕业于山东大学中文系，曾做 过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。出 版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏—— 时光的魔法书》、《斑 纹——兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项。 近年来，作为新散文运动的一员主将周晓枫，以其独特的极具痛感的文 字（尤其是众多信手拈来、云谲波诡的比喻）和对世间万物的感悟以及被 智慧的光芒照亮的深刻的思想，为我们提供了大量颇具先锋意识的散文文 本和真实、新鲜的人生经验。被称为感性的思想者 （二）预习检查 1、注音 逶迤（ ）（ ） 盘踞（ ） 伺机 ( ) 聚敛（ ）禁忌( ) 鹰隼（ ） 剖开 ( ) 青睐（ ） 婆娑 ( ) 凝眸（ ） 栅栏 ( ) 脖颈（ ） 螫针 ( ) 蛊惑（ ） 妊娠 ( )( ) 老趼（ ） 拱开( ) 镌刻（ ） 瞭望( ) 碾砣 ( )( ) 悄（ ）无声息 静悄悄（ ） 三、【新知探究——我来体验】 （1）本文写了哪些事物和现象？ （2）找出课文中的一两句话，洞悉作者的写作题旨。 （3）浏览课文，和同学合作，输理出文章结构脉络 1 安宜高级中学高二 A 部导学案 主备人：姜顺东 【教学设计】 【学习感悟】 四、【感悟平台—我来探究】 （1）、虎一般单独生活，而它所捕食的动物几乎都是群居，让人不禁质 疑“团结就是力量”的概括。面对迫近的死亡，鹿群之间既相互掩护又相互 推托。世界旷大，它的栅栏由猎食者的目光围就。嗜血的胃总比啃草的 牙享有更快和更愉快的消化。所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义 者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给 前者裸露的脖颈以适当的遮护。 （2）、有限的谋略被双方分享，但输的必然是逃走的一方。猎手对猎物 足够了解，后者却从来没有充分的估计，这种规律也和善恶较量相仿。 我们容易忽略，善恶之间也在秘密地接壤，而且离这条交集地带最远的 善将最早被消灭。也许，统治善恶两界的，是同一个王。因为弱者需要 格外的保护，所以只要这个王是公正的，他就已经偏袒了强悍的一方。 （3）、我们甚至彼此并不知晓，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的 斑纹，爱与悔恨的斑纹。 （4）、如何理解最后一段的含义？ 2 安宜高级中学高二 A 部导学案 主备人：姜顺东 五、【过关窗口—我来练习】 一、基础积累。