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三年级科学 《浮与沉》说课稿 《浮与沉》说课稿 尊敬的各位领导评委老师：大家好。我是 xxx 学校的*** 。我说 课的内容是小学三年级上册第五单元第九课《浮与沉》。下面，我将从 以下几个方面阐述对本课的构思和设想。 一、教材分析 本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的 教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2 、认识改变物体在水中沉浮的 方法；3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉 浮的方法。从而学会探究式学习的方法。 二、学情分析 三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，已初步掌握了一 些观察的方法。对于 “浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验。 但接触实验探究还比较少。 根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学 重难点： 知识目标： 1、认识物体的浮沉现象； 2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变； 能力目标： 1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证； 2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类； 3、能找出改变物体沉浮的方法。 情感价值观目标： 培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生 研究生活中的科学和运用科学的兴趣。 教学重点：认识物体沉浮现象； 教学难点：改变物体沉浮的方法。 三、教法与策略 科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法 和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进 行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现 “以学生为主体，以 探究为核心”的教学理念。 [教学准备] 教师准备：多媒体课件；实验记录表；水槽等演示设备 学生准备：水槽、水、曲别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、 塑料瓶、海绵、铅笔等。 四、教学过程 （一）创设情境——认识浮沉现象 上课伊始，教师首先使用故事导入新课：“一群小朋友在草地上踢 球，不小心球掉进了旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去， 谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中 倒水，球随水浮上来。教师问：“如果是我们上体育的铁球掉进深坑， 那么还能用这个办法吗？ 【设计意图：用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的学习兴 趣，调动学生探究的欲望。】 接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉？ 让学生动手试一试，会发现把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖就会浮 在水面上，如果把瓶盖放入水中或者反过来放进去，就会沉入水底。 于是引出新问题：瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮” ？进一步明确观察物 体浮沉的方法： 把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它 向下运动停在水底就是沉。 【设计意图：通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮 的方法和判断沉浮的标准。为后续的探究活动奠定方法和知识基础。】 （二）提升原有认知——观察更多物体的沉浮。 老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。先来猜一猜 它们在水中是沉还是浮” 。随着学生的预测在黑板上贴物体图片，不能 确定的贴在板书“浮”与“沉” 的中间。师引导：猜测出来的结果要用什么 方法来验证呢？ 教师演示正确实验方法，实验前用课件提出实验要求及要点：并填 好实验记录单。 实验记录单 预测（打√） 实验结果（打√） 物品 浮 沉 浮 沉 乒乓球 曲别针 空塑料瓶 橡皮泥 海绵 钥匙 西红柿 铁钉 小石头 铅笔 【设计意图：让学生预测是为了调动学生的学习积极性，充分了解学 生的原有认知，便于有针性地修正和提升学生的原有认知，促进学生 的发展。】 (三)、建构科学概念——探究改变物体浮沉的方法。 教师提问：物体的沉浮是永远不变的吗？你有什么办法改变物体的沉 浮状态吗？ 生根据实验和自己原有的生活经验充分发表自己的意见，引导学 生之间进行交流，质疑。 1、教师顺势引导出示探究问题 （1）选择一个浮在水面的物体（如塑料瓶），想一想：用什么办法能 让它沉下去？ （2）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），