《大还是小》教案.pdfVIP

《大还是小》教学设计 一、教学目标 1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁;会写“自、己”等 3 个 字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 二、教学重难点 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 结合生活体验，理解课文内容。 三、教学过程 (一)激趣引入，启发质疑 1.同学们，你们看这是什么字?大。 2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。 3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗? 4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》 这一课。 5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题? (二)初读课文，识字写字 1.师范读课文。 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一 遍课文，注意听准每个字的读音。 2.生自读课文。 (1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼， 问一问。 (2)同桌做你指我读的游戏。 3.认读生字词语。 (1)认读词语。 出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。 (2)生字。 课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。 同桌互读，个人读。 4.巩固识字，指导书写。 (1)学习“自、己、衣”三个字。 指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。 (2)学生练写。 学生先按笔顺描一描，再写一个。 学生互评再写字。 (三)整体感知，了解大意 1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?(有 6 个自然 段) 2.我们请 6 位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。 3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。 (四)再读课文，读中感悟 1. “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? “我”到底是大还是小?就让我们带着 这两个问题再次走进课文去寻找答案。 2.出示自学提示。 围绕“‘我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? ‘我’到底是大还是小?”这两个 问题，仔细读课文想一想，画一画。 (1) “我”什么时候觉得自己 “很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候 “我”觉得 自己“很大”? (2) “我”什么时候觉得自己 “很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候 “我”觉得 自己“很小”? 3.汇报交流，相机引导。 (1) “我”觉得自己“很大”。 ①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉? ③指名读一读 1、2 自然段，大家自己读读这两段。 ④你觉得自己什么时候很大? ⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。 (2) “我”觉得自己“很小”。 ①“我”觉得自己很小的原因是什么? ②你有过这样的感觉吗? ③谁能读读 3、4 自然段?大家自己读读这两段。 ④拿好书，男生读第三段，女生读四段。 4. “我”到底是大还是小?学生读第 5、6 自然段。 5. “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大? 启发表达： “我”希望自己不要长大，是因为________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为_______ 。 6.我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们可 以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。 我们能做到的事情，就要尽量去做好。拿好书，让我们再来读读这篇课文。 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处： “回家了，吃饭了。” 这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。 　　我常常在思考 “家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光…… 还 有人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励…… 　　家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场