《村居》优秀教学设计91571.pdfVIP

《村居》教学设计 创设情境，激情导入 师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝 伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。（板 书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等） 生 1：有柳树。 生 2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个） 生 3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。 生 4：有小草。 生 5：有蓝天，白云。 师：还有……? 生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？） 师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？ 春景画中有 ,有 ,有 ，还有 和 。 师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木 匠之祖鲁班发明的。 师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂 下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗： “碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好 柔美，好迷人啊！ 师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。 生 1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心） 生 2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使） 生 3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔） 生 2：黄莺在歌唱。（黄莺一定最想对你歌唱） 师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点， 你发现春景图变得怎么啦？ 生：好像被什么东西蒙住了。 师:是什么呀？ 生：…… 师：这烟雾叫“春烟”。 师：看着它你有什么感觉？ 生: …… 师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？ 师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长， 黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄 的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎 着春风，互相追逐，放飞风筝。 师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村， 也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。 师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡 村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。） 师：一起读。 生齐读课题。 生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎 师：a 放慢速度，注意停顿，读—— b 声音再清脆点儿，读— c “清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？ 师：真好听！ 师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？ 生： 师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩 词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。 二、初读古诗，整体感知 师：现在请小朋友们翻到课本 P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字， 多读几次。 生自由读课文。 抽读：谁愿意读一读。 生 1：（读诗）教师适时纠正读音。 师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。（跟我读 “长”，翘舌音） 谁也想试试？ 生 2 （读诗） 师：这 “醉”和 “烟”读得真动听！这 “醉”，啊！读得真陶醉！这 “烟”，我好像看 到了轻飘飘的感觉了。 师：谁再来读读？ 生 3 （读诗） 师：小评委们来点评下。 师：评价地真好！你也来读读！ 生 4：（读诗） 师：读得怎么样？ 生： 师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。 草 长 \莺 飞 \二 月 天， 拂 堤\ 杨 柳 \醉 春 烟。 儿 童\ 散 学 \归 来 早， 忙 趁