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八年级数学新课标解读 《全日制义务教育数学课程标准 （修定稿）》是针对我国义务教育阶段的数学教 育制定的。根据《义务教育法》 . 《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求， 《标准》以全面推进素质教育， 培养学生的创新精神和实践能力为宗旨， 明确数 学课程的性质和地位， 阐述数学课程的基本理念和设计思路， 提出数学课程目标 与内容标准，并对课程实施（教学 . 评价 . 教材编写）提出建议。 《标准》提出的 数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用， 教学内容 的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。 《标准》规定的课程目 标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。 《标准》是教 材编写 . 教学 . 评估 . 和考试命题的依据。 面对新课程，大家在同一起跑线上探索、反思与创新；面对新课程，大家在困惑 与成功的交织中成长； 面对新课程， 机遇与挑战并存。 谁真正思考、 研究、探索、 实践了，谁就有可能：成就教学；成就学生；成就自己。 第一章 数学课程的理念和目标 一、数学课程要面向全体学生 《标准》提出了： “义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展 性，使数学教育面向全体学生。 ” 《标准》对 “全体”的含义是这样表述的： “人 人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上有不同的发 展。”。 二、数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验 三、动手实践，自主探索，合作交流是重要的数学学习方式 四、教师是数学学习活动的组织者，引导者，合作者 五、注重现代信息技术与数学课程的整合 六、建构发展性教学观 《标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程， 激励学生 的学习和改进教师的教学； 要关注学生数学学习的水平， 更要关注他们在数学活 动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。 《标准》还提出 “评价主体和方式要多样化”。提倡定性和定量相结合。 案例：某教师对一名学习困难学生的评价教师评价： 你的其他功课名列前茅， 说 明你是一个聪明的学生， 我欣赏你的聪明。 同时，你学习数学的刻苦精神也令我 感动。尽管你的数学成绩暂时落后，但我相信，只要你找到了方法，数学成绩肯 定也会像其他功课一样名列前茅。 让我们一起寻找学习数学的路径吧！ 如果换一 种语气评价， 会怎样呢？教师评价： 你的其他功课都很好， 为什么数学成绩这么 差呢？肯定是你没有认真学习的缘故， 或者你干脆是个笨蛋。 我可不想教你这样 的学生。教师反思：“其实，我心里并不想这么骂他，只是想给他一个强刺激， 使他以后学习数学更努力一些。” 第二节 数学课程的目标 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要 一、对数学课程总目标和具体目标关系的认识数学总目标被细化为四个方面的 具体目标： 知识与技能， 数学思考， 解决问题， 情感与态度。 这是 《纲要》中 “知 识与技能，过程与方法， 情感态度与价值观” 三维目标在数学课程中的具体体现。 二、四个方面目标之间的关系 （1）、四个目标是一个有机整体，无主次之分； （2）、数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习；同 时知识与技能的学习必须有利于其他目标的落实。 总之，四个方面的目标是一个统一的整体，互相联系、互相融洽，对人的发展具 有十分重要的作用。 第三章 初中数学新课程的教学内容 第一节 初中数学内容的价值取向 （一）、教学