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小学英语论文 - 提高英语成绩通用版 随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。 我们森森小学地处城乡结合地区，周边环境的特殊性对学生的英语产生一定的影响， 给英语教学增加了难度。我们面对的有以下几点困难： 一、缺乏学习英语的语言环境。 英语是一门语言， 学习语言就要有语言环境， 要在村级小学说语言环境真是难之又难呀！ 我在本校三、 四年级做了一次英语学习情况抽样调查， 调查内容包括家长重视程度、 学生主观意识、 学习互助小组效果三大块。 在家长重视程度这一块调查中发现百分之三十的学生家里没有复读机或录音机； 购买了课外辅导练习、课本配套光盘、 英语字典等学习资料的学生只占百分之十五； 拥有少儿英语课外读物的几乎没有。 在校外上辅导班的基本没有。 家长们不仅物质投入少， 时间和精力方面投入更少， 这从家长们对孩子的英语家庭作业关注率仅为百分之十五反映出来。英语的家庭作业中口头作业要比书面作业多， 对于学习不太自觉的学生来说，口头作业就等于没有作业， 因此家长的协助就显得很重要。 调查数据二显示学生爱好学英语的占总人数的一半， 有信心学好英语的仅占三分之一。 学生的这种观念一定程度上是受家长的影响， 很多家长的观念仍然停留在语文、 数学才是主课， 英语只是兴趣课， 存在小学英语学不好不碍事， 到初中可以从头来的错误认识。此外，由于城乡结合部接近市区，择校现象普遍，大量优质生源流 失，好学校不收的或家长不重视的留下来，造成留校学生和家长的素质均差。 二、学英语的时间投入少。 因为英语课时相对较少， 我们每周上四节英语课，只能说是基本教完教学内容。 教师所教的班级多， 学生课外不复习和巩固， 没等学下一课，上一课的内容又忘了， 于是就出现了看起来忙忙碌碌， 结果去毫无收获的现象。 三、英语开课存在地区差异。 农村小学、城乡结合地区小学每学期都会转入很多外来打工人口子女， 我们学校有好几个班竟然有三分之一的外籍生。 他们的英语基础参差不齐， 多数插班生以前一点也没学过英语， 不可能一下子跟上有条理的、系统性的学习，面对英语他们一筹莫展，上课像听天书一样，课外又缺乏 有效的辅导和良好的学习环境， 学习兴趣渐渐地就没了， 自然而然的成了后进生， 这对孩子今后的学习非常不利，也对班级整体的学习环境造成影响。 本人作为一名英语教师，总不能抱着“天要下雨，娘要嫁人”的态度，应该 对学生多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，防微杜渐，努 力改变现状。 同时自身应努力学习新课程标准， 理解新课标内涵， 把新课标的理 念应用到实际教学中。以下是我这几年在教育教学过程中的采取的几点措施： 一、与家长多沟通，让新课程改革的春风吹进家长的意识里。 宣传新课程改革的理念， 使家长积极配合学校和老师的教育， 在关注孩子学习成绩的同时， 关注孩子的能力和综合素质的提高， 关注孩子学习的态度、 情感和价值观。英语是公民素质的重要组成部分， 是基础教育阶段的必修课程， 是新课程改革的重点。我校创办外来务工子女家长学校，也邀请部分本地家长参加， 和家长们探讨“怎样为孩子营造家庭英语学习环境”、 “如何培养孩子的英语学习兴趣”等问题，提高家长对英语学科的重视程度。虽然儿童兴趣的指向性，受 先天素质的影响， 比如有的学生喜欢上语言课， 而有的却对算术感兴趣。 但是兴趣的后天培养、 教育能起重要作用， 可以这样说， 大多数孩子的英语学习兴趣以及如何坚持学习下去， 目前来讲， 都是建立在家长的努力之下的， 因为孩子的年龄较小，需要父母的耐心、亲子之间的默契才能很好的推动孩子的学习。 二、关爱特殊群体。 情感是打动人的心灵秘诀，是人际关系的基础。师生之间、学生之间接触、看法、需要无不包含情感因素。 对于特殊群体的学生的教学第一条措施基本无效，因为你根本找不到他们的家长， 家长也管不到自己的孩子。 这就需要教师、 本地学生与外地生结成对子， 对他们赋予更多的关爱。 英语学习中抓住任何一个有潜力可挖的机会， 师生共同帮扶， 采取化整为零的方法， 在当前的英语教学中不断渗透、补充，逐步缩短差距。 三、课上扎实学，课后主动练。 学生的英语基础比较薄弱， 在初学阶段接受得比较慢， 如果课上没有扎实的 掌握，课外就无法进行运用，课上我们必须让学生读准、记住。因此，我们在教 学中，尽量做到每次新授单词时很注重的单词分解拼读， 让学生读准每一个音节， 让学生听磁带模仿、看老师的口形练习，扎扎实实的读音学习是基础。采用“目 标性”的任务型课堂教学，重视如何沟通信息，在交际中解决问题。有了明确的 生角色，任 目 ，必要的构成任 的 入材料， 的任 行 境等 成的部分就能 行有意 ，自由的 性目 。 上