高二数学（选修-人教A版）-组合-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 组合 学科 数学 学段： 高中 年级 高二 教材 书名： 普通高中课程标准实验教科书 数学 选修2-3（A版） 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2009 年 4 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 1.通过具体实例，类比排列，观察归纳出组合的概念，体会组合与排列的区别与联系，会判断一个问题是组合问题还是排列问题； 2.根据组合与排列的关系，推导组合数公式，能解决一些简单的组合问题，进一步体会分步与分类两个计数原理的运用； 3.在学习过程中，感受探索数学知识的魅力，提升数学抽象、逻辑推理、数学运算等核心素养. 重点：组合的概念、组合数公式 难点：组合数公式的推导 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 温故 知新 【思考】请同学们回答下列问题. 什么是排列？ 什么是排列数？ 你能写出排列数公式吗？ 排列是学习组合的必备知识. 通过回顾排列知识，帮助学生为本节课做好学习准备. 引入 概念 【问题1】从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加某天的一项活动，其中1名同学参加上午的活动，1名同学参加下午的活动，有多少种不同的选法？ 【预设】这是一个排列问题，一共有种选法. 【问题2】从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加一项活动，有多少种不同的选法？ 【预设】一共有3种选法，分别为：甲乙、甲丙、乙丙， 【探究】这两个问题有何不同？ 【预设】这两个问题都是从3名同学中选出2名，问题1选出的2名同学要参加不同的活动，所以需要排序，例如甲乙代表甲参加上午的活动，乙参加下午的活动，把甲乙交换下顺序得到乙甲，代表乙参加上午的活动，甲参加下午的活动，这是两种不同的选法，所以问题1与顺序有关；问题2选出的2名作为一个小组参加同一项活动，所以只需要选出2名同学而不需要排序，例如甲乙和乙甲是同一种选法，所以问题2与顺序无关. 【探究】如果把上面问题中被取的对象称为元素，你能叙述一下问题2吗？ 【预设】问题2可以叙述为：从3个不同的元素中任取2个合成一组，共有多少个不同的组？ 【问题3】从1,2,3,4这4个数字中，每次取出3个排成一个三位数，共可得到多少个不同的三位数？ 【预设】这也是一个排列问题，一共有种选法. 【问题4】从1,2,3,4这4个数字中，每次取出3个构成一个集合，共可得到多少个不同的集合？ 【预设】一共有4个不同的集合，分别为集合{1,2,3},{1,2,4},{1,3,4},{2,3,4}. 【探究】这两个问题有何不同？ 【预设】这两个问题都是从4个数字中选出3个，问题3需要把3个数位数分别在百位、十位、个位上排序，例如选出的是3个数字是1,2,3，把它们全排列后对应着6个三位数，所以问题3与顺序有关；问题4，因为集合具有无序性，所以选出的3位数，不管按照怎样的顺序放在集合里，都是同一个集合，所以问题4与顺序无关. 【探究】你能概括一下问题4吗？ 【预设】问题4可以概括为：从4个不同的元素中任取3个合成一组，共有多少个不同的组？ 【思考】问题2，4的共同特点是什么？你能将它们推广到一般情形吗？ 【预设】这两个问题都是研究，从不同的元素中取出几个合成一组，有多少个不同的组？我们可以将这个问题推广到一般的情形去研究. 请看组合的定义：一般地，从n个不同元素中取出m (m≤n) 个元素合成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合． 【思考】你能说说排列与组合之间的联系与区别吗？ 【预设】对比组合与排列的定义，我们发现它们的相同点是都要从n个不同元素中，任取出m个元素；不同点是排列要按照一定的顺序排成一列，与顺序有关，而组合却是不管顺序地并成一组，与顺序无关；排列是先选后排，而组合只是选出元素. 【思考】什么是相同的组合？它与相同的排列有何区别？ 【预设】因为组合与顺序无关，只要元素相同，不管顺序怎样，都是相同的组合；而排列与顺序有关，元素相同 顺序也要相同，才是相同的排列. 例如：ab, ba是不同的排列，但它们是相同的组合. 【问题5】判断下列问题是组合问题还是排列问题 (1)学校开设了6门选修课，要求每个学生从中选学3门，共有多少种不同选法? (2)某铁路线上有5个车站，则这条铁路线上共需准备多少种车票? (3) 8人聚会，见面后每2人之间要握手相互问候，共需握手多少次? (4)从5本不同的书中选出4本，分给4个人每人1本，有多少种不同的方法? (5)从3, 5, 7, 11 这四个质数中任取两个相乘，可以得到多少个不相等的乘积? 【预设】 (1)选出3门选修课，与顺序没有关系，所以是组合问题. (2)在5个车站中