小学品德与生活课程统一标准品德与社会课程统一标准.docVIP

小学品德和生活课程标准 品德和社会课程标准(20XX版) 品德和生活课程标准（20XX版） 第一部分　前　言　　中国改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们生活，科学、文明、健康生活方法已成为全社会追求。遵照《公民道德建设实施纲要》精神，引导儿童“学会生活”，形成良好公民道德素质和勇于探究、创新科学精神，成为中国基础教育必需担负重大责任。　　小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展关键时期。为了增强儿童品德教育针对性、实效性，切实地为她们形成正确生活态度、良好道德和科学素质等打好基础，必需充足关注低年级课程在形态、内容和教和学方法等方面和中、高年级及幼稚园阶段区分和衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神课程。  一、课程性质　　品德和生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活儿童为目标活动型综合课程。??? 本课程含有以下基础特征：??? (一)生活性　　本课程遵照儿童生活逻辑，以儿童现实生活为课程内容关键源泉，以亲密联络儿童生活专题活动或游戏为载体，以正确价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。??? (二)开放性　　本课程面向儿童整个生活世界，重视地方、学校、老师和儿童发明性。课程内容从教科书扩展到全部对儿童有意义、有爱好题材；课堂从教室扩展到家庭、小区及其儿童其它生活空间；时间能够在和学校其它活动或学科配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩体验和个性化创意和表现。 ??? (三)活动性　　本课程展现形态关键是儿童直接参与专题活动、游戏和其它实践活动。课程目标关键经过老师指导下多种教学活动来实现。活动是教和学共同中介。老师关键作用是指导儿童活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是经过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。 二、基础理念 ??? （一）道德存在于儿童生活中　　道德寓于儿童生活方方面面，没有能和生活分离“纯道德生活”。儿童品德形成源于她们对生活体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活教育活动才能引发她们内心而非表面道德情感、真实而非虚假道德体验和道德认知。所以，良好品德形成必需在儿童生活过程之中，而非在生活之外进行。??? （二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程关键　　低年级课程应该经过深入浅出道德、科学、生活启蒙教育，为儿童形成主动生活态度和实际生存能力打下良好基础，为她们在价值多元社会中形成健全人格和正确价值观、人生观打下基础。??? （三）珍视童年生活价值，尊重儿童权利 　　童年是一个蕴藏着巨大发展潜力生命阶段。童年生活含有完全不一样于成人生活需要和特点，它不仅仅是未来生活准备或教育手段，其本身就蕴藏着丰富发展内涵和价值。学校生活是童年生活关键组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严学校生活是每个儿童权利。??? （四）在和儿童生活世界联络中建构课程意义　　儿童是在真实生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展。重视课程和儿童生活世界联络，让课程变得对儿童有意义，这将有利于她们构建真正属于自己知识和能力，形成内化道德品质。? 三、设计思绪?? （一）本课程在学校课程中位置　　本课程在课程目标、内容、形态、实施方法等方面和幼稚园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段品德和社会、科学和综合实践活动等课程打下基础。?? （二）课程结构框架　　儿童在自己生活中经过认识自然、了解社会和把握自我，并在其和自然、社会互动中发展着自己，建构自己和外部世界关系。所以，品德和生活课程以儿童生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程基础框架，并据此确定课程目标、内容标准和评价指标。??? 三条轴线是：　　　　　◆ 儿童和自我　　　　　◆ 儿童和社会　　　　　◆ 儿童和自然??? 四个方面是：　　　　　◆ 健康、安全地生活　　　　　◆ 愉快、主动地生活　　　　　◆ 负责任、有爱心地生活　　　　　◆ 动脑筋、有创意地生活 　　三条轴线和四个方面交织组成了儿童生活基础层面。　　健康、安全地生活是儿童生活前提和基础，它意在使儿童从小知道珍爱生命，养成良好生活习惯，取得基础健康意识和生活能力，初步了解环境和人生存关系，为其一生身心健康地发展打下基础。　　愉快、主动地生活是儿童生活主调，它意在使儿童取得对社会、对生活主动体验，知道友好集体生活关键性，发展主体意识，形成开朗、进取个性品质，为儿童形成乐观向上生活态度奠定基础。 　　愉快、主动地地生活是儿童应该遵照基础道德要求，它意在使儿童形成对集体和社会生活正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义公民奠定基础。 　　动脑筋