14我不是最弱小的教案.docx

14、我不是最弱小的 （第一课时） 教学目标： 会认14个生字，会写12个字。 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文, 教学过程 一、 切入举偶 谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了， 但在亲人的眼里，很多时候你们 却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题） 看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……） 游戏导入。学生做对对子的游戏：光明一一（黑暗）夜晚一一白昼强大一一（弱小） 今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。 （引导学生个性化的朗读课题： 我不是最弱 小的） 二、 自学 划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。） 读（读通、读准、读熟课文。） 三、识1. 三、识 1.组内 说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。） 互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 学生交流识字方法。 教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。 （1） “芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 （2） 在语言环境中识记。女口，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻” 认识“随、芬、芳”等字。 四、感悟 轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？ （学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。） 细读课文，划出描写蔷薇花的句子。 （1 ）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 （2 ）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗 能力。 有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的, 但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大 雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。 练习读一一范读一一指名读一一竞赛读 五、书写 “弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进 行比较， “芬芳”二字，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜 1、 学生练习书写，教师相机指导。 2、 学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。 13、我不是最弱小的 (第二课时) 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 教学过程 一、 复习 认读上节课的生字：开火车竞赛读一一齐读 指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。 萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？ 二、 朗读 指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。 引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨 沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。 这就是说，我是最弱小的了？ (语调先降后升。弓I导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。) 妈妈，现在我还是最弱小的吗？ 朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自 己更弱小的这样的心情。 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ 妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。 学生练读 教师范读 分角色读 自由找学习伙伴读 3?师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？ 在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。 (1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说 说有什么不同。 (2 )引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇 非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和 鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的 野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 三、 拓展 你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？ 萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人 或其他事物呢？ 四、 练习 试着写几个问句和感叹句。 五、 作业 学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字(托、摸)，可以引导学生回想并按照 以前学习的提手旁的写法练习书写。 1?学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。 2．根据实际情况，教师范写指导。 3．师生、生生互相交流评价。