《长方体和正方体的体积》的教学反思.docVIP

《长方体和正方体的体积》的教学反思 今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》。本课是从直观形象的理解向理性理解转变的一课，下面我就从教材、学情、教法、学法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。 一、说教材 (一)教学内容 人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。 (二)教材分析与目标确定 长方体和正方体是最基本的立体图形,在理解了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生理解上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上理解了长方体和正方体的特征和性质,学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算,理解体积公式的来源,掌握公式的意义和用法.长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础,根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： ①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。 ②水平目标：培养学生实际操作水平，推理水平及使用知识解决实际问题的水平。 ③情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲自经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情， 培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。 （三）教学重点及难点。 根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面： 重点：①理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。 ②能准确计算长方体和正方体的体积。 难点：理解长方体和正方体的体积计算公式的推导过程。 二、说学情 体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步理解了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，教师要着眼于学生空间观点的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习；利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观点和抽象概括水平。 三、说教法 按照新课程标准要求，在教学过程中，我采取了直观演示法、设疑诱导法、操作发现法、自学讨论法等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等活动 ，把学生的视觉、听觉、触觉、运动觉协同起来，由感知-到表象-再到本质，让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。教学时，根据学生的年龄特点，也注重发挥多媒体教学的优势，把静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化，力图通过形象生动的教学手段吸引学生，调动每一位学生的学习兴趣，从而做到教法、学法的最优组合，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。 四、说学法 有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等一系列活动中探索长方体体积的计算方法。我力求以长方体、正方体体积这个数学知识为载体，通过学生主动参与、自主探究、发现结论的过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上。 五、说教学流程 （一）教学准备 1．学生动手操作的小正方体积木若干个，记录单。 2．课件。 （二）教学过程 教学我安排了复旧引新，创设情景、合作学习，归纳公式、应用公式，解决问题、反思评价，布置作业等环节。 1、复旧引新、创设情景 任何新知识都是在有知识系为依托，所以在复习中我设计的习题为本课做好铺垫。什么是体积？常用的体积单位有那些?体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体棱长分别是多少？再出示课件长方体模型，通过求这个长方体的体积是多少立方厘米？让学生明确要知道一个物体的体积，就要看这个物体中包含多少个体积单位。 接着说明生活中有很多长方体或正方体的物体是不能分割的。它的体积怎样求呢？这样就在学生心里形成了一种悬而未决的状态，一方面自不过然地引出这节课要学习的“长方体和正方体的体积计算”，另一方面也激起了学生探索新知识强烈愿望。 2、合作学习，归纳公式 探究是数学学习的生命线，倡导探索性学习是引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的理念。引导学生探索长方体体积的计算方法理解长方体体积公式的意义是 本节课的教学重难点，为了突破这个重难点，在这个教学环节中，我设计了以下活动。我首先组织学生实行猜想活动，让学生猜想长方体的体积可能会与哪些因素相关？猜想