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谈初中地理教学中学生自主学习水平的培养 改变学生的学习方式，培养学生的自主学习水平，是学生终身学习的需要，是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念，适合信息化社会的要求，以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习水平。 《地理课程标准》也明确提出“全面推动素质教育，要求地理课程改革必须转变学科本位、知识中心的教育观点，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。”那么，什么是自主学习？在地理教学中如何培养学生的自主学习水平呢？下面就结合教学实践谈谈自己的一些初浅的理解。 一、关于自主学习的定义 自主学习是一种主动学习、独立学习和自我认知监控的学习，是学习者管理自己学习、对自己学习负责的意愿和水平。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“坚持学。” 二、如何培养学生自主学习的水平 （一）、增强学生自主学习的意识和兴趣。 思想是行动的先导。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。所以，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生主动学习，善于学习。 在教学中，教师就要经常向学生举例说明自主学习水平培养的重要性，要让学生在思想理解上和教师保持一致。打破他们在学习上对教师一味地依靠的习惯理解，激发起他们主动、自主学习的主动性、积极性。 （二）、创设主动参与的情境，教给自主学习的方法 1．把学习的时间交给学生 苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在教学过程中，我们要改变传统的教学观点，我们要把学习的时间舍得交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提升水平。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲。一般课堂上教师的讲授时间要尽量限定在20分钟以内，剩余的时间是学生的，教师要给充分学生自主学习的时间。 2、教给学生自学的方法 1)??????? 养成课前预习的习惯 习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件。培养学生的预习的习惯是教学的一个十分重要的环节。学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自主学习水平，提升学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，其操作要点是：（1）在阅读课文的同时，要用不同的符号勾画出概念、重点、难点等，要把自己不懂的问题带到课堂上，重点听讲、提问，以便在学习中能做到有的放矢；（2）写出知识的网络结构；（3）尽量做一些课后练习题，加深、检验自学的效果。 2)??????? 创设学生思考的情境 ???? 有效的课堂提问。 课堂提问会使学生的学习目标明确、具体，学生会跟着教师精心设计的课堂提问主动积极地阅读课文、理解现象、解决问题。在这个过程中，学生始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，从而激发学生学习地理的浓厚兴趣，进而培养了学生自主学习地理的方法和习惯。教师的提问要讲究技巧，应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的启发性问题。例如，我们为什么愿意住坐北朝南的房子？在日常生活中你是如何辨别方向的？等，此类问题能够培养学生的发散性思维，协助学生从被动听课、机械记忆中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主的学习新的知识。 ????? 小组交流和讨论。 教师可经常组织小组交流和讨论。可把学生分成4人小组，先是组内讨论，使每个学生都发表有机会表达自己的观点，然后由组内派代表在全班实行发言。例如，在教学初一时，即可设置这样的问题：“假如你是阳泉市市长你将如何治理本市的环境问题？”、“家乡的聚落分布与地形、气候、河流的关系”等让学生展开讨论。这样，通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习地理的兴趣，增大了地理信息输入量，使学生的地理语言知识更具交际性，同时训练了学生的思维水平，培养了学生的自主学习水平。 ??????? 展开辩论活动。 新课程标准《初中地理》教材中，可设计辩论的主题有很多。例如：“人口增长越快越好还是越慢越好？”等。在地理阅读教学中展开辩论活动，营造了学生主体意识的情趣氛围，培养了学生逆向思维和发散思维的水平。参加辩论活动之前学生会根据正方或反方辩题的要求，查阅相关资料，通过阅读、思考，确立论点、论据、和论证事例。在此活动中，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实际参与者、活动的主体。他们熟练地使用知识并转化为己用，思维处于兴奋和积极探索状态中，有利于持续的自主学习。同时，辩论活动给学生一个自主分析思考问题的空间，在感受一次次成功喜悦的同时促动了自主学习水平。 ??????D?????? ?指导学生课外学习和课外活动。 《地理课程标准》也明确提出“地理构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会