小学语文论文：语文课堂呼唤有效交流.docxVIP

语文课堂呼唤有效交流 交流是个体之间以一种共同可理解的方式分享想法、信仰、思想和情感的过 程。教学就其本质而言,是交流的过程,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同 创造意义，共同建构意义的过程。新课程下学生的学习过程就是教师与学生之间 平等交流的过程。 从某种程度上讲,课堂上师生之间、生生之间的有效交流不仅是一种教学手 段,更是一个必须要达成的教学目标。语文课堂上的交流，可以丰富学生的语言， 发展学生的思维，陶冶学生的情感等。如果缺乏引导，那么这种课堂交流就会存 在“肤浅混乱、费时低效、流于形式”的现象。 如何有效引导，让课堂交流由肤浅走向深入，在平时的阅读教学中，我作了 有益的尝试。 一、?适时点拨，让学生在明确中提升 《语文新课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的引导者和组织者。” 因此，新课改下的阅读教学要求教师扮演“主持人”、“引导者”的角色，善于 点拨引导，做思维的向导。 案例?1?《阳光》教学片段 师：大家读读课文最后一段。 生：（读）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 师：为什么说阳光像金子？ 生：阳光是金色的，所以说阳光像金子。 生：阳光很宝贵，金子也很宝贵。所以说阳光像金子。 师：那为什么说阳光比金子更宝贵？ 生：金子有钱可以买得到，阳光有钱都买不到。所以阳光比金子更宝贵。 （教室里一片寂静，无人发言。） 师：你能不能联系课文，联系自己平时生活的感受，说说阳光为