高中数学必修2《平面与平面平行的判定》教学案.docxVIP

课?题：2.2.2?平面与平面平行的判定 普通高中课程标准实验教科书数学必修?2 教 师 课 型  新授课 年?级 课?时 高一 第一课时 授课 时间 课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学手段 2.2.2?平面与平面平行的判定 1、借助实物长方体，学生通过观察、发现、探究、操作确认获得直观感知，进而归纳、 推理、概括出平面与平面平行的判定定理. 2、能用平面和平面平行的判定定理解决一些简单的推理论证问题. 同3、领悟将空间问题转化为平面问题的转化数学思想，?时让学生认识理论来源于实践， 同 并应用于实践，培养学生有归纳总结的能力. 面面平行的判定与应用 面面平行的由来及其证明 启发式与探究式相结合. 多媒体投影. 教?学?过?程?设?计 教?学?内?容 师生活动 设计意图 一.复习引入 空间中两平面的位置关系有哪些？ 位置关系 图形表示 符号表示 公共点 二、新知探究： （一）创设情境，引入课题（观察视频，直观感知）  同学复习回 顾. 1.动手操作，感知 面面平行 联系定义 2.小组观察?,动手 操作，直观感知 回顾基础?, 直观体会平面 与平面位置关 系.为新知学习 做准备. 引导学生从实 例中观察分析， 归纳概括，从感 性认识开始引 怎样判定平面与平面平行呢？ （二）建构模型，探究定理 请你借助长方体模型举例 小组讨论，借助长?入理性认识. 方体模型，直观感 知，形成认识 3.?动手实践，感 知猜想定理 从特殊到一 般，探究定理的 形成过程. 通过实验探 1 D1  C1 究,逐步接过判 定定理的真实 面目. A1 B1 D C A B 探究(1):平面???内有一条直线与平面???平行吗?请举例说明. 结论?1: 探究(2):?平面???内有两条直线与平面??平行吗?请举例说明. 思考： 你会选择什么样的两条直线？ ①如果这两条直线平行,平面???与平面???平行吗? 结论?2：  教师板书定理. 同学小组讨论分 析 4.?同?学?展?示?对?定 理的理解. 5.小组讨论，交 流认识，归纳总 结，展示成果. 6.?教?师?板?书?写 出证明过程?.组织 讨论、交流、纠正， 强化步骤的规范  进一步加深 对定理的理解. 巩固定理?,加 深理解. ②平面???内有两条相交直线与平面???平行,情况又如何呢? 结论?3： 过程. 学生作答，给出?总?结?出?具?体?的 （四）归纳总结，形成定理： 平面与平面平行的判定定理： 符号表示： 你能画出定理的图形表示吗？ 定理细究： 判断下列命题是否正确，若不正确，请说明理由 (1)若?a?????,?b?????,则???/?/?? (2)若???内有无数条直线都平行于???,则???/?/?? 答案. 师生共同总结?, 获取解题经验?. 鼓励学生反思课 堂全程?,回顾总结 知识和方法， 解题思路. 贯穿逆向思维 (3)若?a?????,?b?????,直?a?与?b?不平行,则???/?/?? 应用定理时，需满足： 学生练习，给出?方式. 答案. 巩固练习，加 深掌握. 2 ABCD??? ABCD???A?B?C?D 例?1?已知正方体 ABCD ??A?B?C?D?， 1 1 1 1 求证：平面?AB?D?∥平面?C?BD. 1 1 1 证明:因为 1 1 1 1?为正方体, 同学分析思路?, 同学展示?,教师修 正 进一步巩固所 学,加深理解. 所以 D?C?/?/?A?B?,?D?C???A?B 1?1?1?1?1?1?1?1 当堂小结回顾 本节内容?,构建知 又 AB?/?/?A?B?,?AB???A?B 1?1?1?1?, 识体系. 所以 D?C?/?/?AB,?D?C???AB 1?1?1?1  ,  完成作业，巩固知 所以 D?C?BA 1?1  为平行四边形. 识. 所以 D?A?/?/C?B 1?1 D? D?A????? C?BD,?C?B????? C?BD 1?平面?1?1?平面?1 D?B D?B?/?/?平面?C?BD D1A?/?/?平面?C1BD, 同理 1 1 1 平面???1又?D1?A???D1B1???D1? 平面???1 A?B?D?// 1?1?1 C?BD 练习：如图,?A,?B,?C?为不在同一条直线上的三点, AA??/?/?BB??/?/CC??且?AA?=BB?=CC??, 求证:平面?ABC //平面?A???B??C?? A??  C?? B? C 题后总结： 1、解题关键： 2、数学思想 A????????????????????B 自我检测 3 1、平面?与平面?平行的条件可以是（ ） （A）?内有无穷多条直线都与?平行 （B）直