游漓江教学案.docxVIP

教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。 2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神 奇。 3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。 【教学重点】： 从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。 【教学难点】： 从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知。 1、导入新课，板书课题。 人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。 漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长 437 千米，是桂林人民的母亲河。漓 江像一条青绸绿带， 蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段， 长 83 千米，两岸山青、 童水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身 于话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。 这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐 读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么？ 二、品读重点，深入感悟。 1、出示提纲，明确重点。仔细默读课文，漓江的山分别有什么特点呢？用 笔画出你比较喜欢的句子。 2、品读感悟，美读升华。 A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？ （1）指名交流。（ 2-3 人） （2）再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像?? 竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像??盆景） （3）引导学生谈体会： 从这些词语中， 你感受出漓江山峰的什么特点？ （没有斜坡， 直挺挺地拔地 而起。） 句中最能表现山的特点的词是什么？（直挺挺） 引导学生用笔画一画，加深自己的认识。 （4）指导有感情的朗读。（ 1-2 人） B、与作者同行，游漓江美景。 （1）指名说说作者具体写了哪些山？ （板书：象鼻山、斗鸡山、画山。） （2）请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。 先同桌互相交流。再指名交流。 ①象鼻山景点。 A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被 谁挖去了整整齐齐的一大块， 那剩在江水里的一根石柱， 不正是大象的鼻子， 插 进漓江中尽情地吸水吗？ B、能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理 解文字内容。） ②斗鸡山景点。 读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过 去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。 ③画山的特点。 （抓好以下语句的朗读与感悟： “分明是高悬在江上的一幅图画。” （似画 而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾 走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。） 引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢？也可以把这些幻想成为 其它的哪些形象？（可以小练笔：先写下来，再读给大家听。） （用上“有的??有的??有的??还有的??”句式说一段话。） （3 ）连起来读第 3-5 段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学 生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。） C、总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感 向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰， 这样美丽神奇的景象真是让人感到有说 不出的惊讶啊！ 作者写这篇课文， 把漓江美景展示给读者， 表达了怎样的思想感情？ （热爱 漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。） 3、立足教材，拓展延伸。 （1）快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印 象？（引导学生边读课文， 在头脑中边产生形象， 体会形象描写给人形象感受的 表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。） （2）课文学到这儿，你还有什么不明白的问题？ 预设： （1）课文的结尾部分，作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中 一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？ 学生交流各自的观点。 （这既是作者心中的悬念， 也是读者心中的悬念。 这样的结尾更能激起读者 对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。） （2）为什么会在这里形成这样“独特神奇”的风光呢？ 三、多元训练，读写结合。 1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。 2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象 的描写把这个景点写下来。