部编三上《19、海滨小城》教案（附导学案，同步练习）.docx

课题：19、海滨小城 课型： 新授课 任课教师 教材 分析 本课是一篇抒情散文，课文具体生动地描写了海滨小城的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的思想感情。 学情 分析 三年级孩子写作经验有限，想要让他们真正体会关键句的特点和作用，就已经不容易了，再加上学以致用，可想而知难度更大。教学时，教师既要借助多媒体，让学生获得直观的审美体验，同时又要引导他们深入到文字中去，通过抓关键词句的方式，体会海滨小城不同地点的景物特点，进而准确感知小城的美。 教学 重点 难点 重点：感受海滨小城的美丽景物及其特点。 难点：体会作者对家乡的热爱之情。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1.认识“滨、鸥、胳”等 12个生字，学会“滨、灰、渔、遍”等13个生字，认识多音字“臂”，理解相关词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文主要内容，初步理清脉络。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、激趣导入引出课题 1.谈话交流：孩子们，你们去过看过大海吗？如果去看过，能不能说一说大海给自己留下了怎样的印象。 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 2.学生交流，课件适时播放大海、海滩等风主简单说说观图感受(天很蓝，......)。教师小结引入：大海确实很海水也很美，而住在大海边的人们也是幸运的，因为他在图画一样的世界里。同学们，这节课老师就带你们一起去大海边游览观光，还要去感受一下住在海滨小城的人们正享爱着的与海为邻的美好时光。 3.板书课题：海滨小城，指导学生朗读课题，注意读准“滨”是前鼻音，同时理解“海滨”的意思，教师补充(指与海邻接的陆地)。 二、初读课文，感知文意 1.过渡引入：那么海滨小城在哪儿，那儿的风景又是怎样的呢？孩子们，还是让我们自己走进课文中读一读、看一看吧。 2.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子，部分长句子多读几遍。同时想一想通过朗读，自己对课文都有哪些了解。 师：刚才大家读得很认真，相信你们一定对课文有了更多了解吧？谁来跟大家一起分享分享？ 生：读了课文，我从第1自然段中知道海滨小城在广东(课件出示第1自然段第一句话)。 生：海滨小城又美丽又整洁。 师：那你们知道课文作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？ 生：给我们介绍了大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。 师：再读一读课文，看看在这五处景物中，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的。(板书：海滨 小城) 生：大海、沙滩是写海滨的。庭院、公园、街道是写小城的。 3.教师根据学生的交流情况，归纳板书(大海、沙滩、庭院、公园、街道)，适时引导他们分别找出描写海滨，小城的内容，同时给课文划分段落，并简要概述每部分的主要内容，教师归纳出示： 第一部分(第1-3自然段)：首先介绍了美丽的海滨景色以及人们在海滨活动的情形。 学生交流 学生朗读课题 学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子，部分长句子多读几遍 师生互动 学生交流 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第二部分(第4-6自然段)：接着描写了小城庭院、公园以及街道的景色。 第三部分(第7自然段)：表达了作者对美丽，整洁的海滨小城的喜爱和赞美之情。 4.指名分别朗读海滨、小城两部分内容，教师根据学生的朗读适时板书读错的字词，引导其他同学予以纠正，重点指导读准“胳臂”的“臂”是多音字，在这里不仅读“bei”，而且还要读轻声，同时注意“凳、逢”两个字读后鼻音。 5.课件出示文中学生读得不够好的长句子，教师进行范读指导： A.海天交界的/水平线上，有棕色的机帆船/和银白色的军舰/来来往往。 B.海边是一片沙滩，沙滩上遍地是/各种颜色，/各种花纹的贝壳。 C.一棵棵榕树/就像一顶顶撑开的/绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 6.指导学生齐读课文，注意提醒读错的学生站起来继续朗读，比一比看谁读得最好。教师及时给予肯定、激励。 三、巩固生字，指导书写 1.出示课后生字，引导学生观察生字的字形及结构，试着运用已有识字经验记住生字的字形，同时与组内同学交流自己的识字方法。 2.组织学生交流自己是如何记住生字的(用形声字形旁加声旁的方法记住了“滨、胳、凳、渔、靠”几个生字；用熟字添加偏旁的方法记住了“亚、洁、除、鸥”等生字......)，教师肯定学生的识字方法。 3.课件出示本课要求会写的13个生字“滨、灰、渔、遍”等，引导学生朗读并试着给生字组词、扩词，同时想一想这些生字在书写的时候需要特别注意哪些生字的书写(“遍”的笔顺是先右后左......)。教师适时范写生字，并重点指导“遍、躺、靠、洁”，其中“遍”的右边“扁”要写得紧凑，左半包围的“辶”平捺要舒展，完全托住右半部分；“躺”左边“身”的第三笔横画要注意变成平提，同